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创设健康班级健康课堂 中期论证总结 一、本项目的意义和价值 学生的心理生活是一个动态发展的过程，作为小学生，他们的身心都处于急速发展的阶段，这个时期的孩子的心理，即孩子童年时期的心理生活会直接影响孩子一生的心理健康。作为小学生，他们的心理生活的外部特征主要表现在学习生活、人际关系、环境适应、习惯养成、应对变化等方面，能够快乐学习、人际良好、适应环境、习惯良好、耐挫折抗焦虑，就说明学生的心理生活是健康的。 过去，我们总觉得出现了心理问题，解决心理问题，才是心理教育的一个重要方面。所以在小学，虽然心理健康教育作为素质教育的重要内容，一直在我们学校实施着，我们的心理教育的内容，从实践层面来看，更多的关注的是“问题”，但由于相对于初高中的学生，小学生的心理问题较少，所以，没有过多的重视对小学生心理深层的研究和疏导。 这次这个课题的提出，给我们指出了小学心理教育的一个全新的方向——关注小学生的心理生活，优化小学生的心理生活。 同时，也引起了我们新的思考，相对于学生出现了心理问题，再进行疏导而言，“心理生活”概念的提出，是预防和解决学生日益突出的心理问题的一个途径。尤其是对于现在中国的国情，现在的孩子都是独生子女第二代，在他们身上的心理问题会相较于以前的小学生更多一些。 所以，我们认为在小学就给予学生心理生活方面的关注，为他们建立一个健康的心理生活方式，让每一个孩子在小学就确立健康的心理生活方式，这样就消除了他们在长大后，尤其是青春期时，很容易出现的一些心理问题。因为有了早期的心理生活，他们在容易出现心理问题的年纪，心理问题会减少，即使出现了，由于有了早期的心理生活，所以他们可以用自己已经建立起来的健康的心理生活方式，调解和疏导自己的问题，从而使他们享有健康的心理生活，全面提高孩子的心理生活质量，进而使他们健康生活一辈子、快乐生活一辈子、幸福生活一辈子。 由此可见，对全体学生进行心理生活的辅导，更多的不是解决已经出现的心理问题（当然，如果已经出现问题，也可以用加强辅导的方式给予解决），而是在于预防全体孩子容易出现的一些心理问题。 那么，在这个大课题下，我们几个老师一直将“健康课堂、健康班级”，作为我们“优化小学生心理生活实验”的两大领域。相信，通过我们的努力，我们会在这两个方面，探索出行之有效的途径，从而使自己成为一名更加合格的，能够“优化学生心理生活”的班主任。 在确立课题以来，我们一直关注从多方面来优化学生心理生活，营造促进学生成长和发展的班级环境和课堂环境。我们主要将研究健康班级和健康课堂的程序性和操作性的活动和途径，紧密结合自己的教育教学生活，使这个课题的研究有效的、长效的辅助自己的教育教学工作，从而使全体学生长期受益。 二、主要研究内容包括以下几个方面： 1、健康班级经营之途径、策略和方式的探索。这部分研究主要是根据“优化小学生心理生活实验研究”的基本观点，创造和设计出一系列健康班级经营的形式、方法或活动程序，并检验他们的应用价值。从而使实验班级形成健康的班级文化。 2、创造和设计出一系列健康班级经营的形式、方法或活动程序。 三、途径方法与环节 1、“优化小学生心理生活实验”贯穿于实验教师班主任工作的全过程，主要在课堂和班级两个层面展开。 在教学过程要注意维护学生的心理健康，优化学生的心理生活，在班主任工作中，要运用心理健康教育原理进行班级管理。 2、以班级为单位，以活动课、学科渗透课等形式，面向全体实验班级的学生，开张全方位的心理健康的教育活动。 3、针对个别问题学生，进行个别心理疏导。 4、积极向其他任课教师宣传，让大家配合实验教师开展全方位的实验研究，形成合力。 四、“创建健康班级，健康课堂”的研究方法如下： 1、操作自变量：即系统开展心理健康教育活动、紧密结合语文学科教学进行心理渗透。 2、选定因变量。统计分析学生在“优化小学生心理生活实验”开展后，学生心理生活及行为发生的变化，提高心理健康教育的针对性和实效性。 3、控制无关变量。除了研究方面外，其他方面要与对照班保持同步，从而保证其可比性。 4、文献信息法：通过报刊、网络等多种途径搜集整理这个方面的成功经验，加以分析和研究，为自己的研究提供科学的理论指导和经验借鉴。 5、案例法：及时总结经验，进行汇报交流。 6、行动研究法：通过健康班级、健康课堂的展示，汇报研究成果。 五、“优化小学生心理生活实验”的研究环节主要有： 1、心理调查。采用问卷法，收集学生的心理资料。 2、建立学生心理档案。为个别学生建立跟踪档案。 3、制定“优化小学生心理生活实验——健康课堂、健康班级的经营”项目计划。 4、开展健康课堂，健康班级经营的相关活动，首先结合班主任工作，组织小学生开展各种各样的活动，如学习、交往、劳动、讨论、表演、游戏、制作、文艺、体育、社会实践等活动，寓教育教学于活动中，使