剪枝的学问第二课时教学设计公开课.doc

《剪枝的学问》（第二课时） 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.通过学习，理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：多媒体课件 教学主流程： 一、复习巩固，切入课文 师：今天我们继续学习第26课（板书课题） 生：齐读课题：剪枝的学问 师：剪枝的学问到底是什么呢？课文中的“我”在探究学问的过程中，有一番心理让我们课文中的“我”去。——（出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）。（指名读词语）。 师：请仔细观察这几个词语，你发现了什么？ 生1：都是写作者的心情。 生2：写作者的心情变化。 快速地读读课文，在课文中找出这四个词语，用铅笔圈画下这些词语所在的句子。作者的心情首先是，接着，然后，最后生：画句子，读词语。 作者的心情首先是，接着，然后，最后二、细读课文，体会内容（一）交流“满怀好奇” 师：“我”为什么满怀好奇？找到答案的请举手，谁来说一说。（指名回答） 生：读画出的句子。（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。） 师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇。（“总是”一词有意重读。）谁带着好奇的心情，来读这句话。 生：（读句子）。 师：你好像不太好奇，谁再来读一读？ 生：充满好奇地读一读。 师：我们一起像他这样读一遍。 （二）交流“一脸疑惑” 师：我走进桃园，我又一脸疑惑，是什么让我“疑惑”？谁找到的请举手。 生：“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。 师：看到这个情景，我也疑惑了。文中的我是怎么说出自己的疑惑的呢？ 生：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 师：他不但回答了问题，读得也有感情，读出了疑惑的语气。大家有疑惑吗？ 带着疑惑一起读这句话。 （三）交流“将信将疑” 师：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？谁来说一说？ 生：（读课文，回答问题）看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！” 师：我听了后又怎么啦？ 生齐说：将信将疑。 师：什么是“将信将疑”? 生1：又相信，又不相信。 生2：既相信，又不相信。 师：说得好。那么，我为什么“信”王大伯的话？又为什么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文。静下心来，再读书。首先请同学们联系上文来思考我为什么“信”王大伯的话？ 生：（默读“将信将疑”的上文，思考）。 师：找到“信”的理由的来说一说。 生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。” 师：是呀，王大伯的话很有道理，使我相信来年会结出更大更甜的果实。一起读王大伯的话。 生：（齐读王大伯的话）。 师：还有什么地方，使我更相信来年会结出更大更甜的果实？ 生：接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！” 师：是呀，王大伯是那么有信心，我也有信心了。让我们一起有信心地读王大伯说的话。 生：（齐读王大伯说的话）。 师：还有，让我相信了王大伯说的话？联系上文再想一想。 生：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。 师：是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？可作者为什么不说“相信”，而说“将信将疑”呢？，“疑”的什么？联系生活实际想一想。 生1：枝条越多，桃子才会越多。 生2：枝条少了，桃子不就少了吗？ 生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？ 生4：虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！ 生5：眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。 师：是呀，请同学们带着怀疑的语气读读这一句。（出示：我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？） 生：（带着怀疑的语气齐读这一句）。 （四）交流“又惊又喜” 师：最后的结果怎样呢？ 生：（一起回答）又惊又喜。 师：是什么让我“喜”呢？ 生：默读最后一段，回答：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。 师：桃子大不大？ 生齐答：大！ 师：（板书：大）从什么地方看出桃子大？ 生：一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。 师：桃子多不多？ 生：多！ 师：（板书：多）从什么地方看出桃子多？ 师：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。 师：哪些词看出桃子很多？ 生：挂满。 师：还有呢？ 生：一棵棵。 师：一起读这一句。用一个词形容这些桃子。 生：又大又多。 生：又红又大。