4月10日--群组讨论.doc

幼儿园课程游戏化群组讨论情况一览表 2015年4月10日 序号 问题或观点 群组讨论 专家解答 1 对于农村幼儿园特别是村级园所，外出培训也是必要的，现在有些培训确实质量不高，所以我们在选择时仔细查看会务内容，选择符合自己园需要的。 ━━连云港江浦幼儿园 个人认为目前在教研或培训上存在：1.“研究问题”的缺失2.“主体地位”的缺失3“促进取向”的缺失4.“融入生活”的缺失 等几方面的问题；我曾有一个最朴素的，也许太低调的口号“力求对得每一位家长每一天风里来 雨里去的接送。” ━━如皋 尤素敏 我园开展了《从教师教学行为探园本课程文化建设的实践研究》的课题研究，根据幼儿心理需求，探索教师态度中的课程文化，根据幼儿发展需求，探索沟通互动中的课程文化。这就是把教研活动当成了提高师资素质的培训场，此种做法一举两得，教师和孩子共同成长。也让教师在发现孩子不断进步的同时，感受到自己的成长。最好的培训还是在园内，园本培训扎实，内涵就会不断提升。 ━━泰州姜堰黄翠萍 外出培训的菜单并不全是自己需要的。但这次在南京培训的一天四个讲座，我感觉是有史以来，是最有指向性、价值最高的培训了，全是“干货”。营养大餐。 ━━泰州姜堰黄翠萍 有效果的培训首先要保证所研究的、讨论的是教育教学过程真实而又价值的现象，是工作实践中真实存在的，又是大家关心和希望解决的真问题。 ━━如皋尤素敏 如皋尤素敏园长说得深了，我们的教育理想不同于当下的社会土壤，我们需要独立建设自己的教育文化。 ━━殷雅竹 口号很感性，但建议要把落脚点放在孩子身上。是否可以这样说：孩子们义无反顾地把童年托付给我们，我们要对得起这份沉甸甸的托付。当孩子奔向我们的时候，他们从来没有想过要对我们留一手，他们是全身心的。 ━━殷雅竹 2 接上一页 培训不能是为了培训而培训，而应该是实际出发，从实践出发，从实效出发，因此，培训不一定就是专家台上讲、教师台下听，也可以和教研活动、保教活动等结合起来，在日常工作中进行培训。教学相长、教研相长，未尝不是一种培训，只要具有学习的心态，便可以做到处处可培训，时时可培训，事事可培训。 ━━盐城唐超 共同体的形式能解决你这个问题。全员集中的培训未必是有效的。有针对性的探讨能够很快让大家领悟。 ━━泰州姜堰黄翠萍 全员性的教研活动老师参与是必须的，只是个别人员的教研活动如何落实到一日活动，再培训教师是时间的浪费，而且信息的传递是否完整？之前曾就培训的形式上在群里问过大家，因为我们一直纠结的是：上班期间无法全员集中，想用休息时间又觉得占用了教师的私人时间。 针对我园的情况，共同体学习更符合我们这个阶段的需要。上个月我们组织了一次有史以来最大规模的外出学习（每个班都出去一个），结果这次回来后老师们的反应与之前派个别人学习然后再培训的效果大不一样----不是园长要求大家如何如何，而是老师们向园长要求如何如何。 ━━连云港江浦幼儿园 对教师的研训就如同对幼儿的教育，必须按需进行，如果教师没有需求，当然不会认真参与，积极思考。可以根据不同研修需要形成学习共同体，制定个性化研训计划。 ━━常州鸣珂巷 3 接上一页 幼儿园可以推出菜单式培训和需求申报式培训。跟幼儿游戏一样，有选择的才是最好的。那种爱吃不吃，饿死拉倒，吃撑自找，都不中。 ━━泰州姜堰黄翠萍 教师培训多种方式结合，主要是要激发教师专业学习的内需力。这是关键。要她他学变为我要学，学校可以制度设计，管理就是设计。管理还是服务。我们学校每年保证每位教师外出培训一次，但更注重园本教研，特别是案例式培训更有效。 其实此次我们的课程游戏化项目研究的终极目标，是让育人价值能真正落地，但转变教师理念，让老师们一日活动都体现游戏精神是我们要去做的工作。 ━━常州宝龙冯雅静 教师自身还要有阅读和思考的习惯，有研读幼儿的意识。 ━━太仓教育局 4 在课程游戏化建设的过程中最受“折磨”的是课程管理者：我们“课程领导“的现场必须在班级。和孩子在一起，和教师在一起。离开了教育现场的“领导”和“建设”是空谈。 ——所以我园从09年开始，我们的副园长、中层在孩子在园期间，我们都必须在一线教育现场！自己没有进行尝试和检验的建议，我们一般在教研场合是不给老师的。 ━━常州香槟湖徐志