一日活动流程与标准课题研究.docVIP

《一日活动流程与标准》课题研究 一、《一日活动流程与标准》课题研究提出的意义。 “一日活动皆课程”，在幼儿园一日生活的各个环节，处处都有保育和教育的契机，引导教师关注一日活动的每一个环节，将保育教育目标融入一日生活的每一个环节，引领幼儿在生活、学习、游戏、运动中自主学习与发展，落实“以幼儿发展为本”的教育理念成为我们的首要任务。 目前我县幼儿教师队伍整体素质差，专业教师少，聘用教师队伍不稳定，乡镇园人员少理念落后，保教行为欠科学规范等现状，导致一日活动各环节组织随意性大。欠科学规范的保教行为，严重影响着我县学前教育整体质量的提高。为进一步规范一日活动流程与标准，引领广大教师科学有序地开展保教活动，确立了《一日活动流程与标准》的课题研究。 二、以实验幼儿园为依托，结合二教一保的师资状况，研究制定《一日活动流程与标准》初稿。 （一）以实验幼儿园为依托，组织骨干教师梳理幼儿在园一日生活的各流程。从入园晨检到下午离园，从餐点到午休，从户外游戏到早操，从集体教学活动到区域活动，梳理出幼儿在园一日生活的八大流程，明确了一日生活皆教育，理清了一日生活各流程。 （二）结合师资配备情况，研究制定各流程标准。实验幼儿园每个班级均配置了2名教师和1名生活老师，共同承担幼儿一日活动中的保教工作。结合师资配备两教一保的现状，如何做到保教并重、保教配合，科学有效地组织幼儿在园一日生活。在托幼办人员的指导下，实验幼儿园组织精干人员“以幼儿发展为本”，结合工作实践，制定出每个流程中教师、生活老师的工作标准，初步形成《实验幼儿园一日活动流程与标准》初稿。 （三）认真实践，不断修改完善。实验园组织全员一线保教人员集体学习、研讨《一日活动流程与标准》中每一个细节，进一步结合经验细化了每一个流程的标准。托幼办人员组织骨干教师深入一线调研，查找落实《一日活动流程与标准》初稿中的问题，发现在保教配合上有在意识形态上明确“保教并重、保教结合”标准，但在实际的工作中还存在一定的落差，表现在保教行为上存在割裂和分离。个别班级教师对于“教”的关注大于“保”的关注，工作中表现为各司其职，互不干扰，衔接环节不够紧凑，导致环节之间存在等待现象。 针对这一现状，随即组织实验幼儿园全体保教人员现场论证，经过“研讨—修定—实践—再研讨—再修改”，从幼儿、教师、生活老师三个层面对一日活动流程的每个环节做了认真的研究和梳理，细致、全面地对幼儿在园一日活动各个流程的相关人员明确了标准，操作要点、具体指导方法、步骤，每个环节保教分工与配合进行科学规范的描述，制定形成了《五莲县实验幼儿园一日活动流程与标准》初稿。 召集全县园长共同研讨、提出意见，进一步修改完善流程与标准。 （一）组织骨干人员进一步修改完善。 《五莲县实验幼儿园一日活动流程标准》初稿形成后，立即组织托幼办召集县直园长及骨干教师会议。大家结合各自幼儿园在日常实践中总结出的经验，一起梳理幼儿园一日活动中的具体环节，再将这些环节中的细节放大，针对罗列出细节中出现的问题进行再一一进行剖析，共同研讨、提出意见，逐句修改每一个流程的标准。经过参与人员的反复研讨，修改，形成了以两教一保为主体配合开展工作的《五莲县幼儿园一日活动流程与标准》。 （二）下发各园，征集修改意见。 为确立长效、规范、可操作的流程与标准，促进幼儿自主学习与发展，形成良好的学习品质。托幼办将《五莲县幼儿园一日活动流程与标准》的意见征求稿下发到各幼儿园，要求各幼儿园组织骨干人员针对下发的《流程与标准》，结合日常工作实践作进一步修改，各园将修改意见集中反馈到托幼办，最终形成科学合理规范的《五莲县幼儿园一日活动流程与标准》定稿。 下发《五莲县幼儿园一日活动流程与标准》，因地制宜制定各园《一日活动流程标准》。 托幼办以文件的形式下发《五莲县幼儿园一日活动流程与标准》，要求各幼儿园立即组织骨干教师深入学习《五莲县幼儿园一日活动流程与标准》，结合本园师资状况及园所情况在反复研讨、论证，制定出适合各园的《一日活动流程与标准》，组织全体人员学习《一日活动各流程的标准》，将标准内化于心，指导日常保教行为，深入有效地落实《一日活动流程与标准》。 加大督查力度，强化《一日活动流程与标准》的落实。 多次组织托幼办人员和部分业务园长，不打招呼、不定时间地深入到各幼儿园检查《一日活动流程与标准》的落实情况，督促各园认真落实《一日活动流程与标准》，发现问题，立即通报，绝不估息。 《一日活动流程与标准》课题研究出成效。 经过一年的努力，《一日活动流程与标准》课题研究有效地提升了全县幼儿园的保教质量和办园品质。 （一）保教配合融为一体，保教工作科学化 。各幼儿园认真落实《一日活动流程与标准》，改变了老师开展工作的随意性，一日活动各流程衔接有序，确保了幼儿在运动、游戏、生活和