关于选修教学与高考衔接的思考.docVIP

关于选修教学与高考衔接的思考如果说，行走在必修的路上，我们的步履还一度坚实，那么选修课的增设则给一线教师提出了诸多严峻的课题。选修课容量比较大，但课时非常有限，如何建构高效课堂，如何有效与高考衔接，一直是我们的困惑所在。教材改革带给我们挑战的同时，也给了我们一个探索目标与效率如何完美结合的机会，我们既要漫步在云中，更要贴着地面行走。下面我们以《中国古代诗歌散文欣赏》为例，来谈谈选修教学与高考诗歌鉴赏的密切关系。高中语文选修课程标准对诗歌的要求是“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵;用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价;学习鉴赏诗歌的基本方法，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”已经有了方向的指引，我们所需的就是实际的方法论了。笔者结合几年来的探索，摸索出一个适宜的方法：围绕诗歌后面的“探究?讨论”部分的最有价值的习题设计学案，事半功倍，把课后习题巧妙地贯穿在高考诗歌的鉴赏之中。我们来看《中国古代诗歌散文欣赏》中《蜀相》的课后“探究?讨论”部分第二题。第二小问：找出“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中哪两个字与境界的关系最为密切，试说明原因。这考查的就是炼字的作用。自生自灭的春草和无人问津的啼鸟让诗人感到祠庙的寂寥冷清，这两句情景交融，通过“自”“空”两字自然巧妙地融入了诗人的落寞之情。05年高考全国卷《春行即兴》一诗中“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，“自、空”二字的用法，和杜诗是相同的。09年四川卷《秋夜将晓出篱门迎凉有感》第一题：请谈谈前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。2015年广东卷《早过大通驿》第一题：第三联的“软”字在艺术表现上很有特色，请作赏析。第二题：诗题的“过”字在诗句中是如何体现的？2015年山东卷《卜算子》第一题：请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。2015年重庆卷《好事近》第一题：开头两句中“插”字有何表达效果？2015年湖北卷《劳停驿》第二题：赏析“荒”“瘦”二字的妙处。由此可见，炼字题成了近年来最热门的命题，利用好选修教材的课后题，设计相应的专项训练，就可以帮助学生有效衔接高考。《蜀相》的课后“探究?讨论”部分第三题。第三题是要求比较《武侯庙》与《蜀相》两首诗在表现内容、艺术手法上的异同。两首诗都称赞了诸葛亮的至德伟业，但《武侯庙》表现较为直接，重在说理而少含蓄。杜诗则要含蓄蕴藉一些，有沉郁之风。近年来，高考中两首诗的比较阅读越来越常见，成为诗歌命题中一道亮丽的风景。06年湖南卷用《红楼梦》第37回诗两首《薛宝钗咏白海棠》、《林黛玉咏白海棠》比较阅读。07年辽宁卷王维的《春夜独坐》和宋代周弼的《夜深》比较阅读。2015年课标1卷《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》比较阅读。2015年北京卷宋词《醉翁操》与宋文《醉翁亭记》比较阅读。2015年浙江卷《木兰花慢?赠弹琵琶者》与《琵琶行》比较阅读。2015年湖南卷《邺都引》与《春江花月夜》（选自《中国古代诗歌散文欣赏》）比较阅读。本单元《书愤》一诗的课后习题也是如此，涉及到与《蜀相》情感抒发和表现手法的比较，也有同陆游的另一首诗《临安春雨初霁》在内容和诗歌风格上的比较。《菩萨蛮》《登岳阳楼》《夜归鹿门歌》等课后的习题也如出一辙。《登岳阳楼》课后习题设置：请把《登岳阳楼》同李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较。我们还可以把目光投向05年福建省高考卷，具体了解高考题对李白这首《与夏十二登岳阳楼》做了哪些内容的考查，它涉及了两个问题：（1）诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？（2）对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。第一小题看似是开放性试题，考查的其实是炼字和知人论世。要弄清楚“引”与“别”这两个字哪个更有表现力。原诗这一句使用拟人手法，赋予大雁人的特性，有意为诗人带走愁心，因此，“引愁心”比“别秋江”更具灵动之感，更富感情色彩，且更新颖别致。第二个问题更为具体，涉及了诗歌鉴赏的表现手法。要准确解答此题，需要熟练地辨别出诗句中使用的表现手法，明确其作用，还要求不能抛开诗人的生平、创作风格。李诗借助丰富的想象、奇特的比喻和大胆的夸张等表现手法来宣泄情感、突出形象，取得一种惊世骇俗的美感效果。“在云间下榻，在天上行杯”便是诗人的瑰丽想象，夸张地写出了岳阳楼高耸入云，也写出了诗人恍若置身仙境的情形。由此可见，选修课本中这首诗的习题侧重于整体把握，而福建省高考题则侧重于具体分析。其实，殊途同归，它们都是对高考知识点的一种体现。从对以上诗歌课后习题的分析中，我们看到的，不仅有对单元目标的呼应，更有对高考诗歌考查点的呼应。显然，选修教材在扩展学生知识广度的同时，还是紧紧围绕着《考纲》在予以深度开发。如果理解了选修课的意义并