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关注课堂互动 构建高效课堂【关键词】初中英语 高效课堂课堂互动【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）01A-0100-01有效的课堂互动能够激发学生学习英语的兴趣，使学生主动加入课堂活动中，对于提高学生的英语综合能力具有重大意义。新课程标准对英语教学提出的要求为：培养学生对英语语言的综合运用能力。从课标要求来看，在课堂上我们应该给学生提供更多的运用英语交流的机会。然而，目前的英语课堂教学还是以教师为主导，学生处于被动的学习地位，学生间缺乏交流互动环节，即使有也是形式简单。笔者认为，构建高效课堂，互动是必不可少的环节。现笔者结合英语课堂教学实践，提出以下几点增强课堂互动效果的建议。一、做好课前预习，增强互动效果要想促进互动活动顺利展开，首先要求学生对即将接触的知识有所了解。当学生对所学知识有所预习时，参与互动才会更加积极。在预习中，学生往往能够发现一些问题，这些问题会促使学生在课堂上积极主动地进行沟通交流。故而课前预习，是展开课堂互动的前提。教师要明白，课堂互动既是给学生展示的机会，也是给学生独立思考的机会，教师只有着重引导学生将自己的学习经验充分运用于课堂互动中，才能增强互动效果。例如，学习“What’s the best radio station”时，该课的主要内容是形容词的比较级和最高级。不少学生常常搞混这两种比较形式，以致于在互动环节中常常出错，导致互动无法很好地进行下去，即使教师提出了诸如“Which cinema has the most comfortable seats？”之类的问题进行暗示，学生也不能用比较级和最高级来回答。这在无形当中会加剧学生的紧张情绪，使得互动不能顺利开展。为此，教师可布置课前预习任务，让学生对教材中提到的比较级和最高级做充分的了解和准备。教师还可以设计一些与学生学习、生活息息相关的案例，如“某某比某某高”“某某比某某大一点”之类的句子来吸引学生展开对话。这样，学生既能在课上顺利地进行互动，又能轻松地掌握比较级。二、创设互动情景，调动参与积极性要调动学生的学习积极性，使学生能够互动起来，还需要教师做好前期的引导工作。具体而言，即是在上课前做好课程的铺垫和引导工作，简单介绍本节课的教学目标以及相关背景知识，让学生明确目标后较快地进入学习状态，并带着清晰的目标来开展学习互动。这其中最重要的是教师的引导，即引导学生理解即将接触的知识，扫除学习上的障碍。为进一步激发学生的学习兴趣，教师应在提供教学背景的前提下，给学生创设学习情景，如选择贴近学生生活的英语交际情景并将其与教学目标相结合，最大限度地调动学生的参与积极性。需要注意的是，教师在这一过程中除了培养学生的表达能力，还应注重培养学生的沟通能力，鼓励学生大胆发言、有所创新，从而提高学生的交流与合作能力。例如，学习人教版英语九年级第七单元“Where would you like to visit”时，教学内容围绕着“Where would you like to visit？”这个问题展开。由于近年来旅游对于学生而言已经不再陌生，而且不少学生在家长或学校的带领下也去过不少地方旅游，因而在课堂一开始的“warming up”中教师就可以创设问题情境：“Where do you like to visit？Why？Discuss the question with your partner.”“Do you travel with others or alone？Why？”“What do you think about a trip？”由于这些问题贴近学生的生活，学生在思考、讨论问题时就会自然而然地想要与同伴交流。三、丰富互动形式，提高学习主动性课堂互动直接反映了教师和学生在课堂中充当的角色，其互动的程度决定着课堂教学的有效程度。而从目前的英语课堂互动来看，互动的形式还比较简单且单一，主要为师生互动，即教师抛出问题后学生回答。在这样的氛围中，学生经常处于比较紧张的状态，无法积极参与到课堂互动中来。对此，教师应尽可能丰富互动的形式，如展开学生与学生间的互动、小组和小组间的互动以及教师与学生间的互动，或根据教学内容进行角色扮演活动等，以促使学生主动展示自我。例如，学习“How do you study for a test”时，因为该课文与学生日常学习状态紧密相关，学生都有各自的学习经验，自然感触比较多。经过前面的情景学习与学生间交流之后，教师开始引导学生在小组间交流，向学生出示一个问题：“What is the best way to learn English？”先让学生将自己的观点与小组成员共享，之后每组总结出各自的观点进行组间的交流，综合之后与教师对话；最后在课堂上进行角色扮演活动。这样学生在多种互动形式