4注重问题导学,提升复习质效--不同课例的策略研究.doc

注重问题导学，提升复习质效 ——初中物理不同类型课例处理的策略研究 程玉娟 二中实验学校 【摘要】 在复习阶段，迫于升学的压力，教学行为可能与课改理念背道而驰。复习课只有摒弃传统的“填鸭式”和讲授式教学，根据学生学情，制定合理的活动，让学生切实体验知识的回归及融汇贯通的过程、成为复习的主体，才能真正做好复习迎考工作。 本课例以“问题导学”为背景，通过问题的设置和解答，来检测学生对知识点的掌握情况和熟练程度。问题的设置充分体现了教师在备课过程中对中考、考纲及学生情况的掌控程度。通过有效问题的设置和深入挖掘，引导学生回顾知识点、提高分析及解决问题的能力。 【关键词】设置有效的问题、复习迎考、基础知识、能力提升 【正文】 “导学法”是课堂教学的一种新教法。它的基本形态是教师“导学”，学生“自学”，是在否定传统教学的基础上，借鉴国内外优秀教改成果，通过不断改革实践和总结验证而逐步形成的具有现代教学理念的新教法体系。“问题导学”是“导学法”之一。 用“问题导学”的方法主导初三的物理复习工作，要求教师熟练掌握知识点和学生现状、深入研究中考动向和《考试纲要》变化，设置有效的、有弹性的问题来引导学生把握复习方向、找寻补缺补差的方法，让课堂成为学生复习的原动力，帮助学生自信迎考。本文以《机械功与机械能》（附于论文后）的复习课为载体，探究“问题导学”在复习课中的应用和实效。 设置问题的背景 教参分析 《机械功与机械能》内容抽象、应用广泛，是力学知识的升华，也是力学与其它章节的联系纽带，更是是中考的重难点之一。《2013年安徽省中考考试纲要》对本章内容分别从机械能的认知和理解、做功的判断和计算、功率的理解和应用、机械效率的处理及具体事例的分析等方面提出了5条具体的要求，其中功、功率、机械效率的中考考查要求为B等——要求掌握计算公式及其使用条件，从而熟练运用。 通过本节课的复习，学生了解中考对该知识点的考查要求，回顾公式的应用和推导，找寻解决问题的方法和路径。特别是知识点“机械效率”的复习，涉及计算、实验和生活应用，难度较大。在有限的时间内，学生不易理清理顺。为了更好的让学生更好的理解、接受，节约教学时间，这节课采用“学生反思——教师点拨——互动提升”的复习模式。 学情分析： 经过体育考试和实验操作考试，一部分学生在直面中考时，身体和心理上都感到不堪重负。枯燥的复习课堂可能成为他们补充睡眠的时间。只有让学生清晰的感知到自己的不足、产生迫切补漏的意识，才能吸引学生、体现学生的主体地位和主观意识。 在新课教学中，无论是教师还是学生，对《机械功和机械能》的学习及应用都是重视的。学生在潜意识中尚有较为深刻的认知及知识储备，但因较长时间未接触导致了一定程度的遗忘和生疏，重点知识也是一知半解，如“探究滑轮组机械效率” 的实验细节，多数学生还记得“竖直”和“匀速直线”，但这些操作的原因已模糊。 （3）复习经验剖析 复习课上，学生是忌讳教师照本宣科的一条条板书定义、公式的。他们认为：这些最基础的东西大部分人已经掌握，还不太熟练的同学完全可以自学，没有必要占用课堂上大量的时间。但是事实表明：物理中考中，将较好学生拉开层次的恰恰是基础知识的理解。故，复习课还是得以基础知识与技能为主，但需要的以新的形式出现，既要以符合大多数学生的学情，应对中考；又要适度拔高，吸引学有余力的学生。 “问题导学”是我在本章复习时采用的整体教学模式，适量的问题将课堂教学分成了三分环节：“基础知识的检测”、“专题知识的融合”、“应用能力的提高”。这三个环节相辅相成，以递进的方式促进学生产生主动复习的意识。 课堂实施的细节处理 环节一：围绕考纲，检测基础知识达标情况 课堂上，第一张PPT内容页面展示了今年《考纲》对本章的具体要求，由学生自行阅读，严格定位。并以此为基础，教师利用多媒体展示相关的基础问题，经过短时间的准备后以提问的方式完成： 1、做功的两个必要条件？功率的意义？功和功率的计算式？ 2、什么是有用功？额外功？总功？它们之间有什么关系？ 3、什么是机械效率？它的取值范围？为什么？ 4、怎样提高机械效率？竖直滑轮组又有何特殊方式？ 5、动能、重力势能及弹性势能的产生、影响因素及取值？ 以上每个问题都是考查最基础的知识点，没有涉及应用层次，适合所有学生。这些问题放在《考纲》后呈现，受到学生的重视，有利于基础知识的整体检查和复习回顾。在课堂上，这些问题是同时呈现的，主要是为了给所有学生一个准备的时机，防止仓促间学生回答不准、不全，而耽误教学时间。这组问题涵盖全章，浅显易懂，学生回答时较为自信，效果较好。 环节二：分析中考基础题型，理清知识点间的关联 本章知识点较多，为正确引导学生认知重难点，我将近5年来我