四年级语文下册第四版块教材解读2.doc

?????四年级语文下册第四版块教材解读 丰满区实验中学 王兴华 我要解读的第四板块的主题是“乡情·友情”，课文是由《回乡偶书》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《九月九日忆山东兄弟》这首唐诗组成，表达的内容是《古诗里的故事》 本板块的教学目标： 1.认识9生字，会写10个生字。 2、学会用不同的方法感悟古诗内容，学生学习古诗在理解内容的同时，想象诗中所表现的情景，体会浓浓的乡情和朋友间的深情厚谊。能有感情的朗读并背诵古诗。 3、巩固复习学过的古诗，并选择有故事情节的改编成故事。培养学生丰富的想象能力和语言表达能力。 重点、难点：1、在理解词语的基础上体会诗意。2、注重古诗诵读，在品评古诗的“乡情·友情” 中对古诗进行节奏美、韵律美的欣赏，积累语言。 要教好这部分内容，应该把握好五个环节。 1、领会大意是前提。在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。 2、理解词句是关键。抓重点词理解古诗，领会诗歌的意境。因为诗中的重点词是诗人反复雕琢的结果，闪烁着金子般的光芒，具有无穷的魅力 3、激发情趣是目的。激活想象，进入意境。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面。从而领略古诗的独特魅力，感悟古诗的经典意境。 4、训练朗读是重点。反复诵读，悟出浓浓的诗情。“七分诗三分读”。用“诵读”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。 5、培养能力是归宿。引导学生感受古诗的魅力，丰富学生的古诗积累。让这古典文学精华从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中。 课标对中段古诗教学还要求在诵读的基础上理解感悟诗意，体会作者的情感。根据这一要求，结合本版块的特点及学生的实际情况，我认为应该《回乡偶书》这首诗在教学中我们努力还原诗的本色，从多角度引导学生学习古诗，体会诗人情感。 1、发挥想象，填补空白。 古诗中有四处留白值得注意，在学生理解诗意后，可以引导学生去想象、创造，再现当时的情形。 （1）、当我回到家乡时，看到了什么？家乡有什么变化吗？时隔50年再踏上家乡的土地，我的心情如何？儿童当时在干什么？ （2）、孩子们是怎样向我提问的，都会问些什么？ （3）、我看到家乡的小朋友根本就不认识我，心情怎样？会怎么做呢？ （4）、为什么几十年都过去了，作者还要回到自已的家乡来呢？从这首诗中，你能体会到什么？ 月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根，诗人少小离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离家久了，什么都可以变，但唯独不变的是他那颗思乡之心，那份思乡之情。将这些想清楚了，学生对贺知章的兴奋、失落的感情就能体会的更深刻。 2、创编故事，表演话剧。在此基础上，还可以让学生讲古诗编成小故事讲一讲，编成课本剧演一演。 3、扩展延伸。讲完这首诗后，问学生：家乡到底什么样？引发兴趣后，让学生自学《回乡偶书》二。 这样通过多维角度的学习，学生了解了古诗的学习方法，如探究诗源、读懂注释、理解诗意、发挥想象、编写故事、演课本剧等等、还为后续学习、本次的表达训练奠定了基础。 在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这课时我们也反复思考，用什么样的语言为学生创造一种情境，让孩子把诗读好呢？反复思考，在和学生一起了解诗的后两句后，我们设计了引读的一个环节： （1）想象一下，李白站在江边，孟浩然的小船向东流去，船已经开了好一会儿，李白在向远方望着，大家一起读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （2）船已经越走越远了，可李白还在那望啊、望啊——学生深情的读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （3）船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出——学生深情的读整首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （4）自古多情伤离别，人虽分，心相随，情永在，李白把自己真挚感情融入那悠悠江水中，那孤帆碧空尽里，令我们真真切切的感动。我们最后再一起读一下这首诗。 在上面的教学中，虽没有对学生进行朗读技巧的指导，但我们坚信，学生会在老师语言创造的这种情境中读得越来越好，真正成功的引读会是水到渠成的。 《语文新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践”因此，《九月九日忆山东兄弟》一课的教学设计，我们着力体现“尊重学生主体”的理念，立足于学生自主读书，自主发展。 第一部分：抓住课文中心句，激发探究的兴趣。 先请同学读一读古诗，随即提问：读了这首古诗，你觉得诗人在表达一种怎样的感情？思念。为什么觉得是思念？原来是从“每逢佳节倍思亲”这句话看出来的。再将 “每逢佳节倍思亲”板书在黑板上，在中心词“倍思亲”上加上着重号，让学生读几遍。随后再问：诗人为什么会在九月九日这天特别思念家乡的亲人呢？这样一下子就激发