13 人教版七年级语文下册风 雨.ppt

知识与技能 学习侧面描写景物的方法。 过程与方法 在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下风雨的主要特点，弄清作者从哪些方面来表现的。 情感、态度与价值观 把握文章景物描写的方法，感悟作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。 重点 把握作者笔下风雨的特点，并学习作者是怎样运用比喻、侧面烘托抓住景物的特征展开描写的。 难点 了解作者蕴含在文中的思想感情。 朗读法；自主、合作、探究。 1.贾平凹的照片。 2.关于风、雨的图片。 “风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。今天，著名作家贾平凹将为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的散文《风雨》。 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，现居住陕西省西安市。1975年毕业于西北大学中文系，1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。 1.教师范读课文。 2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典弄清生词、生字的意思。 3.初步领会课文内容，思考下列问题。,本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ 树林子　垂柳　杨叶　芦苇　羊　葡萄蔓　苍蝇,鸟巢　鸟　废纸　湿猫　瓦　浮萍　水池　鱼儿,老头　孩子们…… 1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；…… 运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。“鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱；而这样写，风又给了读者想象的“游刃有余”，即风与树林嬉戏的情趣与美感。 2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，这是什么修辞手法？ 运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林子被风吹倒时的情态。 3.文章的描写顺序是怎样的？ 作者从树林子起笔，写树林子四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。“陷”和“鼓”这组反义词把风中的林子动态地回放了一遍。,接着描写细小之处：垂柳刹那僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。,由远及近，院子里的变化同样让人触手可及：一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，撞在一棵树上，直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，虽然离台阶只有两步远，却长时间走不上去。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤。”为什么要写女孩穿着红衫？有什么作用？ 此时“冲”出门寻羊的红衫女孩，像是一个鲜活的惊叹号突地“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力更强。 5.“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”“惊喜”可以换成“欢喜”吗？为什么？如何理解这一句？ 不能。惊喜是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。,放船出去，说明雨来了，可以让船起航。文章题目为“风雨”。前面只说风，只有这句，却是道出了雨。大妙。 6.为什么结尾要写小孩子？有什么用意？ 前几个段落，分别描写了葡萄蔓、苍蝇、鸟、废纸、猫、瓦片、浮萍、鱼儿，最后一段视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴在门缝，惊喜地放出一只只纸船。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。这是笔者的高明之处，文章写实，但不会写得沉郁，文字刚劲，却不失细腻，比喻新颖，又充满生活的味道，让每个读者都能领略文章的精妙与传神。 上节课我们了解了文章的主要内容，下面我们从写作方法方面来分析这篇散文。 1.文章写风雨却不见“风”、“雨”，这是一种什么写作手法？ 作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”．尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法、生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。 《风雨》是在不动声色地言情，细读之下，便觉出作者对自然景观，对万物生灵的敬畏与慨叹之情于字里行间悠然溢出。 2.作者分别写了哪些景物来表现风雨？ 文章从野外到乡村，从高空到地面，从院落到池塘，从巷道到屋内，处处都是风雨的世界，处处都能领略到疾风劲雨的力量。作家巧妙地运用多角度的描写手法，为我们淋漓尽致地展示出了一