李红艳八年级英语上Unit 3 I’m more outgoing than my sister..doc

教学设计 ? 课题：八年级英语上Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section A 1a—1c教学设计 科目：英语 教学对象： 初二学生 课时： 第一课时 提供者：李红艳 单位： 忻州市河曲县楼子营初中 一、教学内容分析 ?1、教学内容： 本节讲授内容为八年级第单元第一课时。本单元围绕做“比较级” 这个句型开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，主要通过学习形容词的比较等级，对人的外貌和性格特征进行对比，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对话对比较等级进行操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。本课为Unit 6的第一课，本单元主要学习如何运用描述人的外表及性格的形容词，引出本单元的语法项目:①形容词的比较级;②含比较级的句型。 2、教材地位和作用： 以描述人的外貌和性格特征的形容词为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语对自己或他人的外表和性格特征进行对比，注重语言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。 ?1. 知识： (１)学习、掌握tall, short, smart, long, wild, quiet, funny, heavy, outgoing的比较级；初步掌握规则单音节词及少数双音节词、多音节词比较级的构成形式。 (２)能熟练运用－Is that …?-- No, it isn’t . It’s …. It’s …. …is …than ….句型对人的外貌及性格特征作对比。 Pe is funnier than Paul. Tina is taller than Tara. Tom is more athletic than Sam. （3）提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。 .过程与方法： (１)通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人学习语法知识点“形容词的比较级”以及人物比较的表达时，应紧密联系学生实际，就地取材，拿身边的人或物进行对比，由词汇变化到句子，再由句子扩展到语篇，使每位学生都能使用正确的语言结构描述人物特点和进行人物比较，能自由谈论自己的好朋友，以及他们之间的异同。利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。3. 情感：(１)通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人，享受与不同的人交往的乐趣。 (２)培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。通过比较，正确认识自己及他人的优缺点，保持良好的生活习惯。 ?我所带班级为一小镇的初中二年级一班,学生有一些自己的特点.可能由于地区原因与城市教育存在客观差距,学生普遍不喜欢讲英语,尤其部分男同学. 经过一年多的初中学习,学生已经有一定的听说读写基础,有的学生对英语有一定兴趣,他们在课堂上能够积极参与课堂活动,并展现出良好的英语口语交际能力和归纳概括能力.当然,也有个别同学英语基础较差,自信心不足,不敢参与课堂互动.也有个别同学,不太喜欢英语,不愿意参与课堂. 本单元话题内容贴近学生生活实际，同学们感兴趣，有话可说，有话愿说。在新目标英语七年级（下）第七单元What does he look like?中曾学习过一些描述人物外貌特征的词语，如：short,tall,curly, straight hair, medium build, thin, heavy, blonde等，在学习本单元有关人物性格特征的单词时，可以温故而知新 学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。 ?录音机 多媒体辅助教学（CAI) 本节课同学们通过大量的口语练习达到了能较熟练的谈论人物之间异同的效果，采用“任务型”教学模式，任务有任务要层层递进，由易到难，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进，符合习得规律。以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态，它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。从课堂反映可以看出学生们学习兴趣浓厚，对形容词比较级的运用本课利用多媒体教学，使学生从视、听、说等方面得到了锻炼；通过两两活动、小组活动等大量的口语练习使学生达到了能较熟练的谈论人物之间异同的效果；学生在轻松愉快的氛围中温故而知新，提高了课堂教学效率；充分调动了学生自主学习