作文讲评：人生的作业.ppt

出现的问题 　　与以往的问题一样，本次暴露出来的依然是作文文体、立意、选材等方面一直存在的问题。 　　（1）文体特征不明显，两三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑合在一起的现象依然大面积存在。议论文中以叙代议的现象依然普遍存在。 　　（2）文章立意肤浅。部分同学将“人生的作业”写成“人生的体悟”，然后写人生的作业是认识妈妈的爱等，结尾与“人生的作业”相粘，说认识妈妈的爱只是人生作业的第一步。 　　议论文部分，有部分同学存在偷换命题的现象，如把“人生的作业”解读为“执着”“创新”“孝顺”“诚信”等内容，然后大谈“执着”“创新”“孝顺”“诚信”，有偷换概念之嫌。有些学生反弹琵琶，但对“作业”的理解发生偏差，未认识到作业是指对人生有益的特征。 　　（3）选材陈旧。依旧写来写去还是父母、同学之间的矛盾化解，要不就是乔布斯，要不就是小悦悦事件，达人秀的刘伟等等。每人要自己准备几个相对较新的材料。 审题 偏正关系的比喻类作文命题。 弄清楚“作业”的含义。《现代汉语词典》（第五版）对“作业”的解释为：“教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性的军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。”结合提示语所揭示的“人生的过程就是不断书写作业，创造精彩的过程……” “人生的作业”是指为实现精彩人生所进行的各种努力。比如，追寻理想、坚持操守、懂得友爱、拒绝名利等等。所以，那些影响人生发展的因素决不能说成是人生的作业。 审题要注意以下几点： 题目的要素是两个：“人生的”、“作业”。必须兼顾，不可或缺。 有的议论文大谈国家的历史与政策，有的作文谴责不良企业，就漏审了“人生”；而有的记叙文大写一个人的人生，却忘了交代“作业”。 因此，简单的联系现实生活，谈自己如何艰难的完成老师的作业，父母如何辛劳的工作等等而不加提升指向人生的立意就显得肤浅而不贴切了。 审题要注意以下几点： “人生的作业”，题面是一个比喻，作文里应当点明其内涵。 个别作文将题面混同于学生的课堂作业、回家作业，把完成学习中的作业等同于完成人生的作业，审题错误，因为我们的人生不是为了仅仅完成教师布置的作业。 审题要注意以下几点： 弄清本题的内涵，要研究提示语。 张艺谋的话：“人生在世，都有一份作业。”这句话包含这样一些含义：（1）人生在世，都有要完成的任务；（2）人生在世，总要做一番事业。 审题要注意以下几点： 看明白提示语的其它提示。 提示语接下来的那句话：“其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程……”这句话包含两层含义：（1）人生的作业并不仅仅只有一份；（2）人生作业的目的是创造精彩。前者是对张艺谋的话的补充，使对人生的任务的理解更加合理。后者确立了本题的导向，摈弃了那些游戏人生、颓废一世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。 审题要注意以下几点： 对“人生的作业”的一些深入思考： （1）人生在世，都有一份作业，那么这份作业是谁布置的？ （2）人生的作业又由谁来批阅？ （3）人生作业有没有标准答案？答案是什么？ …… 审题要注意以下几点： 我批改时的疑难： （1）“人生的作业”，毫无疑问，就是人生中的一份或几份作业。那么，写成“人生就是一份作业”，怎样处理？这种审题，与准确的审题相比，是有一点点偏差的。如果在行文中又冒出“人生的作业并不仅仅只有一份”，便等于弄出“人生的作业的作业”来了，肯定要扣分。 （2）“作业”，写着写着变成了“人生的答卷”，怎样处理？按理说，这属于偏题，但是人生的答卷与人生的作业，在布置、批阅、完成、上交等各个环节都极为相似，因此，认定其偏题应该仅仅限于“答卷”二字，而其“布置”、“上交”等等阐述都可以认为合于“人生的作业”。 立意 1．对“人生的作业”的具体化揭示。 “上帝给每一个人派发的作业都大相径庭，不同的难度，不同的任务。可是上帝并没有规定完成它的方式。父母的作业似乎离完成还遥遥无期，可是他们正在认真书写这一份作业，用心，用爱。” 把作业具体化为父母抚养孩子的爱和耐心。 “人生的作业可以说是一种生命面积的填充，一个人的一生即是生命面积的总和……而这面积的填充方式有两种：一种是以生命的长度丈量人生的等级；一种是以生命的宽度完成这人生的作业。”将人生的作业落实到具体的几点“人之为人”的品质上。 立意 2．对如何完成“人生的作业”的理性思考。 利用名人名言统领全篇，表达对如何完成人生作业的思考。比如，“怎样才能圆满完成这份作业？周国平告诉我们‘老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。’”从而阐述“‘把命照看好’即是珍惜平凡生活……‘把心安置好’即是注重内在生活”，从而“交上一份对你而言已是圆满的答案。” 立意 2．对如何完成“人生的作业”的理性思考。 用完成人生作业与学业上的