人才培养工评估迎评策略.ppt

人才培养工作评估迎评策略与方案学习 1. 领导作用：包括4个评估要素 设置了4个关键要素（实际上就是二级指标）： 学校事业发展规划 办学目标与定位 对人才培养重视程度 校园和谐与校园文化（校园稳定） 注意点： （1）为区域经济社会发展服务这是学校的主要办学功能，因此，学校的事业发展规划必须适应区域经济社会发展规划。 （2）学校专业结构与地方经济、行业发展的对接情况。专业定位准确，重点专业发展良好。 （3）分析学校在教育界、同类型学校及本行业中的位置，学校定位不要攀大求全。 （4）领导主动更新思想观念，认真贯彻落实16号文件。 （5）领导坚持以教学为中心，重视教学的措施落实，教育的投入情况，是否关注学生的学习、生活和健康。 学校领导要注意学习与研究先进的教育思想，树立科学的、先进的教育观念与理念，并用其指导包括人才培养在内的学校的各项工作 专家组在考察中，也要通过对学校方方面面的考察，认真深入地考察学校领导的教育思想和观念，分析学校的办学指导思想是否端正 教育思想与观念、办学指导思想是可以考察和评价的 2. 师资队伍：包括2个评估要素 2个关键要素：专任教师、兼职教师 （1）强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作经历。强调“双师”结构队伍建设，但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称。 （2）生师比仍然是关注的问题。 （3）“双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，兼职教师不等同于兼课教师，是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。 （4）兼职教师数量适当，学校注重兼职教师的管理与培养。 3. 课程建设：包括4个评估要素 在这个指标中，设了4个关键要素： 课程内容 教学方法与手段 主讲教师 教学资料 体现了从教学条件、教学过程、教学效果等方面全面建设课程 （1）课程体系开发要以能力培养为主线，要遵循“确定专业面对的工作岗位（岗位群）——岗位典型工作任务分析——行动领域归纳——学习领域开发”这一过程。 （2）基础课要处理好“基础性”和“应用性”的关系；专业课要实现理论与实践的一体化。 （3）体现与企业合作开发课程。一是企业参与；二是课程引入职业资格标准。 （4）基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历（含兼职）背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作（含兼职），专业教学背景是指基础课教师担任过某些专业课程。 在高等职业院校的课程建设中，要特别注意几件事： 什么是高等职业教育的课程，哪里是高等职业教育的课堂 是不是系统的理论知识教学就是课程 是不是教室就是课堂 理论知识的教学与实践教学的关系 要高度重视实践教学 理论以必需与够用为度 重视学生创新精神与实践能力的培养 注重学生全面素质的养成 4. 实践教学：包括5个评估要素 设了5个关键要素 顶岗实习 实践教学课程体系设计 教学管理 实践教学条件 双证书获取 （1）实践教学在专业课程体系中的位置，是否成系统？顶岗实习计划的落实与管理。 （2）校内外实训基地建设及管理运行情况(查看)。校内生产性实训基地是否与企业联合建立，有无机制保证。 （3）实践教学管理制度健全，执行落实情况良好，能够保证顶岗实习的质量。 （4）双证书——既包括专业职业资格证书，也包括行业和企业的资格证书，有些学校按职业标准颁发的校内资格证书也可以计算在内。 （5）校企合作、工学结合的开展情况，积极改革实践教学运行模式。 实践教学是高等教育教学工作中的一个重要教学环节，更是高等职业院校人才培养的一个重要教学环节 要重视实践能力的培养 职业技能的培养 创新精神的培养 要改变把实践教学放在附属于、服从于理论教学的传统观念，而把实践教学看作是教学系统中与理论教学既密切联系、又相对独立的一个子系统。 它的目标与功能不应该（至少主要不应该）定位于验证理论，而应该定位于培养学生的创新精神与实践能力，在转变思想观念、提高认识的基础上，通过改革切实加强实践教学 实践教学建设改革 应该在转变思想观念的基础上，从以下3个方面进行实践教学的改革 (1) 按照培养学生的创新精神与实践能力的目标要求，重新构建科学的实践教学体系 (2) 改革实践教学的内容:实践教学内容的改革要在科学、合理的体系下进行:大量开出综合性、设计性实验 (3) 实践教学方法的改革:解决实践教学指导中的包办代替 5. 特色专业建设 （1）学校专业（群）建设规划与改革思路 学校整体专业结构布局合理 （2）重点专业建设情况，优