信息化教学计-新.ppt

信息化教学设计 主讲人：刘军 2009年8月 新疆 北京师范大学现代教育研究所 学会看：环节、内容、深度、合理性 仔细想：为什么这么设计？ 认真比：如果是我会怎么设计？ 合理评：优点？缺点？ 不断学：哪些地方的设计值得学习？ 教学设计案例分析 小学语文 小学英语 小学数学 小组讨论30分钟，选一代表发言。讨论议题： 1、概括教案与你的教学设计的不同点，请做出评价； 2、教案体现了哪些教学理念，举例说明； 3、关注信息技术应用在哪些环节，起到了什么作用； 4、对于你们认为有难度的因素的设计有哪些经验可借鉴。 主导-主体的教学理念 建构主义 信息技术与课程整合 …… 原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。 原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。 原则3：为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。 原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。 原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。 原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。 原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。 创设学习情境的工具 提供学习资源的工具 突破理解难点的工具 探索和发现的工具 表达自己看法的工具 写作与创作工具 交流、协作的工具 计算工具 提供练习与反馈的工具 个别指导和评价的工具 提供学习帮助和启示的工具 1 有效且合理的教学目标分析 2 贴切的学习者特征分析 3 学习内容特征分析 4 教学模式及教学策略的选择、设计 5 教学任务及问题的设计 6 资源、情景及支持工具设计 7 计划总结与强化练习 8 评价办法 1、教学目标分析 1、教学目标分析 分析教学目标是为了确定学生学习的内容或主题 ，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体性描述。包括学生通过本节课的学习将具备哪些知识与能力、会完成哪些创造性的产品以前取得哪些潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观。包括知识目标、能力目标、情感目标。 新课标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 跨越式目标：多认、多用、拓展、升华、写作…… 1、教学目标分析 编写认知目标可供选用的动词 案例 教学目标编写示例：语文第一学段（1～2年级） 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 《比尾巴》 识记本课生字12个，能正确认、读生字，认识三个八、鸟、犭偏旁。通过组合生字、猜认生字、编谜语、想故事等方法识记由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字），能准确认、读。 体会多种方式的识字方法 有感情朗读课文，并能用自己的话讲述文中的故事。 能按正确笔顺工整地书写4个生字。 在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力，改写儿歌，表达自己想说的话。 案例 教学目标编写示例：英语《 Animals 》 语言目标：会说动物单词fox, duck, lion, pig, cow, hippo,wolf, sheep, snake和句型Has it got…?Can it …? Does it …?句型猜出某同学的favourite animal；并能运用It has got… It can… It lives… It eats…等句型描述动物的特征编成谜语。 情感目标；通过本课时的学习使学生明白动物是人类的朋友，进而关心、爱护动物。 文化目标：通过本课时的学习使学生初步了解动物的习性与特征。 教学目标编写时注意事项 正确把握应达到的教学目标； 教学目标具体、不空洞； 结合新课程标准，重视各个学科的特点 重视信息能力、综合实践能力，过程与方法等目标的设计 尊重学生个体差异，允许不同学习者之间的多重目标； 2、学生特征分析 说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。 智力因素 ：知识基础、认知能力、认知结构变量 非智力因素：兴趣、学习风格、动机水平、意志和性格、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景； 目的：设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与制导；设计适合学生的情景问题与学习资源； 3、学习内容特征分析 4、教学模式及教学策略的设计 教师主导策略设计 自主学习策略设计 5、教学任务及问题情境设计 问题情境设计的原则： 有意义：问题要反映当前学习内容的本质。 启发性：能启迪思维，激发和调动探究意识，展现思维过程。 适度：提问