关于人文地学在我国高中地理教育中地位和作用的探讨.ppt

关于人文地理学在我国中学地理教育中地位和作用的探讨 曲阜师范大学 张强 第一章人文地理学概述 一.人文地理学研究内容的界定 人文地理学的研究内容也就是我们常说的人文地理学的研究对象,我选取了比较典型的几个观点。 1．人文地理学是关于人类活动的空间差异（包括不同国家、不同地区、不同社会制度、不同思想意识）和空间组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科。 2.人文地理学是研究地球表层的人类活动和地理环境相互关系的地域体系的形成过程、结构、特点和发展规律的地理学分支学科之一。 二.人文地理学的任务 1.科学认知及学科建设 人文地理学涵盖了广泛的研究主题,其理论与方法在众多的学科前沿,如在城乡规划、区域经济学、社会学、生态学、国际关系等领域的重视与应用。 人文地理学应用自然科学、社会科学的理念和方法，广泛涉及各种社会问题和社会现象，致力于科学间的综合研究，与经济建设和可持续发展的主题紧密结合。 2.积极参加社会经济实践,提高利用价值 人文地理学的理论是社会经济建设实践的总结,并应用于解决社会生产的各种问题。社会经济建设的发展客观上要求人文地理学参与与解决实际问题。 当前，我国经济文化建设提出了许多课题，都与人文地理学密切相关。例如，土地资源的开发利用、地域城镇体 系的研究、人口迁移和流动规律、旅游资源的规划与开发等等。 3.为普及人文地理知识服务 通过人文地理学的学习,应该使广大人民,特别是青年一代掌握当今世界和中国人文现象的分布特征及发展演化规律,使他们正确理解人类活动与自然环境的相互关系，在改造自然的过程中趋利避害，引导人地关系和谐发展。为此，一方面要培养不同层次的人文地理人才；另一方面，也是很重要的一个方面，在青年一代普及人文地理知识，尤其在中学阶段，开设富有特色人文地理知识。 第二章我国中学地理教材的发展历程 一.清末至民国初期的地理教材 这一时期,我国中学地理教学内容主要是区域地理,包括中国地理和外国地理。这个时期的地理教材基本上传承了我国封建时代的记述地理学，主要记述我国和外国的疆域、山川、气候、物产、道路、城市、名胜古迹和风土人情等,还涉及中外的政治、经济、军事、宗教等。 点评：我们可以看出这个时期的中学地理教育内容包罗万象,材料繁琐。但主要是对自然地理和人文地理的现象描述，很少讲述原理，主要是以自然地理为主。 二.新中国成立初期至1957年的中学地理教材 这一时期,我国中学地理教学内容主要是才用了前苏联的模式,初中讲述自然地理知识为主,高中讲授中国和外国的经济地理为主。 点评：我们可以看出这个时期的中学地理教育内容是不合理的,它将区域的自然地理知识与区域地理知识认为的区分开来,没有科学辩证的揭示不同区域的人与地理环境的关系，人文地理学地位仍然不是很重要，只是在介绍广义上的人文地理学的分支经济地理学。 三.1978年至1991年的中学地理教材 特点：这一时期,地理教材开始注意阐述不同区域人类活动与地理环境的关系。在讲述地理事务与现象的同时加强了地理学的基本原理解释。 点评：这一时期，中学的地理教育仍然保持以自然地理的讲述为主，没有鲜明的指出不同区域中人地关系的突出问题。值得一提的是1982年，全国统一使用的高中地理教材问世。这本高中地理教材从人类与地理环境的关系着眼，给予学生有关地理学的基础知识，从而使学生对如何合理利用环境、改造环境、保护环境，是地理环境向着 更有利于人地和谐的方向发展，有了一个就基本的了解和认识。 因此，我们可以看出，人文地理在我国中学，尤其是高中地理教育中地位正一步步凸显。 四.现在阶段高中地理新课程 一.从课程编排上看现阶段，高中地理新课程将内容分为若干个模块，课程有共同必修课和选修课构成。 必修课主导学生共同的价值取向，培养和发展学生的共性。“地理1”、“地理2”、“地理3”三个模块涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理、区域地理的联系和融合。选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“自然灾害与防治”、“环境保护”、“地理信息技术应用”七个模块组成。选修 课程主要在于满足学生的兴趣爱好，发展个性。它涉及地理学的各个方面，关注人们生产生活，凸显地理学的学科特点与实用价值。 二.从课程目标来看，高中地理课程目标明确指出高中地理培养学生的科学人文素养。科学人文性，就是以建立在科学理性之上的人文精神来规范、统领科学，从而实现科学与人文彼此关照、相互包容，最终达到二者的协调统一，形成“你中有我、我中有你”的浑然一体的关系。而自然地理正是培养科学性，因此我认为它最终要服务并服从于人文地理。 点评：新时期高中地理新课程无论在内容和形式上都大胆创新，过去