初二作文正视自己.doc

初二作文正视自己 正视历史作文材料 德国、日本在第二次世界大战中给许多国家的人民带来了巨大灾难。波兰牺牲了600万人，中国则是3500万人。1970年12月12日，德国总理勃兰特访问波兰，他在给无名烈士墓和犹太人殉难者纪念碑献花圈时，竟当着成千上万人的面，扑通一声跪倒在地，举世为之感动。 形成鲜明对比的是，日本的某些政治家不愿正视历史。 1995年6月，日本众议院通过的《不战决议》中，连最起码的道歉与侵略都不提，仅仅表示对所谓“可能采取了的”“类似侵略的行动”进行所谓的反省。就这样一个不合格的“决议”，在日本众议院511名议员中只有230人投赞成票；有的人甚至胡说什么所有亚洲国家都“托了这场战争的福”。这种无耻的行径值得世人警惕。 分析：面对同一段历史，德国勇于认错而赢得了国际上的尊重。反观日本，不但没有认识自己的罪行，而且还企图篡改历史教科书，以此来掩盖自己所犯下的罪行。其结果只能是孤立于国际社会，受到国际社会的唾骂！ 话题：“正视历史”“勇气”“历史与现实” 编： 在第二次世界大战后，德国总理勃兰特访问波兰时，为德国所犯的罪行忏悔、下跪；而日本的政府则企图篡改历史教科书，以此来掩盖自己所犯下的罪行。两相比较，德国是何其勇敢、正直，以致一国总理在千万人面前作出震撼人心的一跪！而日本呢？日本只会改改教科书，假惺惺地道歉。其领导人还为获得一些人的支持不顾国际舆论的反对，公开参拜靖国神社！日本人虽说行事非常有秩序，但其右翼势力的作为让人不得不怀疑：日本是一个好战的国家。虽然战争已成历史，战犯已被正法，但后人如果连正视这段历史的勇气都没有，还谈什么和平呢？世界和平是当今世界的主流，德国是维护世界和平的表率，德国给出的是与各国人民共同维护世界和平的诚意！这才是积极的，上进的，有勇气承担责任的国家。日本只知原子弹炸死很多人，却不知其“三光政策”是何其丧尽天良。朋友，倘若你做错事都需要道歉，更何况那些可耻的侵略者？和平需要诚意，和平需要人们对历史的正视。 篇二：正视作文教学问题 改进作文教学方法 正视作文教学问题 改进作文教学方法 从事初中语文教学多年来,我深感初中作文教学中存在着诸多的弊病。本文试图对一些主要问题作些考察分析,寻找解决问题的途径,以期抛砖引玉,求教方家。 问题一 重视课文教学,轻视作文教学。有一个普遍的现象,在语文教学过程中,许多老师非常重视课文的教学,在每一学期初,老师都能根据教学计划、课标制定详细、合理的安排课文授课计划,并严格按照计划执行。而对作文教学却往往没有一个详细的计划,即使有也缺乏系统性,随意性很大,可操作性很差。 问题二 注重教师教学,忽视学生实践。许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教学模式,致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用,不同文体的写法,甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”“满堂灌”,企望走捷径,结果反而是欲速则不达,没有调动起学生主动参与的积极性。 问题三 注重写作数量,忽视写作质量。 许多老师曾片面地认为,只要不断的增大作文训练量,学生的作文成绩就会提高,因此不断的鼓励学生多写多练,一周交一次作文,天天写日记,读书札记,每天的所见所闻等等,学生拼命的写、凑字数,甚至抄袭,老师拼命的批改,讲解,师生不堪重负,造成了事实上的两败俱伤。 问题四 注重应试作文,忽视素质作文。长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式,什么级别的考试,一律有规定的题目和要求,许多学生只能是根据要求,在比较短的时间内,乱凑字数,甚至虚构。因此,许多老师在作文教学中,将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上,让学生下大功夫背诵应试范文。 针对上述问题,我进行了课下研究,尝试解决问题的途径如下: 1.制定切实可行的作文教学计划 老师应根据语课标规定的作文教学的比重和要求,结合班级的实际情况,制定符合作文教学规律的教学计划,并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划,有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面,有侧重的训练,使教学计划具有可操作性,以满足学生提高写作水平的需求。 2.注重发挥学生主观能动性 在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度的挖掘学生的潜力。我这些年致力于这方面的探索,一直积极开展丰富多彩的写作活动,坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。 篇三：正视挫折,成功不难 正视挫折，成功不难 尊敬的老师们、亲爱的同学们： 大家好！我今天要发言的题目是《正视挫折，成功不难》。 我时常也在想，天底下要是什么事都不要历经挫折