用数对确定位置观课报告.doc

用数对确定位置观课报告 篇一：关于《用数对确定位置》的观课报告。唐庙镇王桂英 关于《用数对确定位置》的观课报告。 山东省郓城县唐庙镇：王桂英 我观看了徐老师的《用数对确定位置》的课堂教学，感触较深。通过这节课徐老师熟练的用多媒体对《用数对确定位置》进行教学。 一．从生活实际导入课题。 从“学校每学期都要开家长会。开会时，家长们都要坐在自己孩子的位置上，为方便家长找到位置，你怎样向家长介绍自己的位置呢？”导入课题，从生活实际导入课题。学生易学，导入自然，合情合理。 二通过自主合作，互动交流。用多媒体结合教材引导学生认识列和行的概念并进行教学。 这样教学把抽象的概念简单化了，使学生易学易懂。教学语言很美，激励语、评价语很到位。 . 三．在教学环节设计上层层深入,环环相扣。 引入简洁，从点子图再到方格图，一步步引出用数对确定位置，在这个过程中学生体会到用数对确定位置的必要性，从中也让学生会到数学的简洁美。重视学生的主体性地位，让学生充分表达自己的想法用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。 四．讲课过程中，通过设计“找中药”游戏，和用数对表示自己的座位，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个我针对小学生的年龄特点，以及教学内容的需要，在学习完数对的含义后设计了“找中药”的游戏，其目的就是让学生在游戏中理解数对的表示方法，以及感受用数对确定 位置的简洁性。讲解完在方格图上用数对表示后，设计了让学生用数对表示自己的位置，在这个环节里，该师把本节的知识做了有效的拓展，既让学生理解了数对的确定性，也让学生知道了数对的含义。 通过这次观课，我学到了很多教学技巧，以后我要扬长避短，借他人之鉴，为我所用，搞好教学。 篇二：《用数对确定位置》观课报告 《用数对确定位置》观课报告 在这次的研修观课评课活动中，听了许多老师的课，各有特色，受益匪浅。任欣欣老师执教的《用数对确定位置》印象较为深刻，就这节课我谈谈自己的感受。 一、设计巧妙，引导学生经历数学化的过程。 新课标指出，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。任老师的课由游戏活动导入, 从学生熟悉的喜欢的感兴趣的情境出发,一方面可以激发学生的学习兴趣, 把学生的思维带进课堂。另一方面这样的活动能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。同时自然而然的引出了课题。 认识数对时，教师让学生用自己的话语来描述图片中小强的位置引出了不同的说法，这就需要统一标准，从而认识了列和行。确定了小强在第3列第2行后，教师告诉学生这还不是最简练的方法，然后让学生自己创造更简练的表示方法，每个同学有了不同的表示方法，为了大家交流方便，必须有一个统一规定，进而学习数对知识。这样的设计,引导学生经历了两个数学化的过程: 一是描述方式从自己的方法→列与行的方法(有序)→数对的方法，这一过程逐步递进、简化、抽象，使学生深刻地感受到数学的简练性和抽象性；二是表现形式从 篇三：用数对确定位置评课稿 张老师这节课总体来看比较成功的，主要体现在以下几点： 1、教学环节设计的科学合理，紧紧围绕教学目标实际教学活动，环节之间的过渡巧妙自然。 2、教学中体现了数学贴近生活的思想，每一个练习题都有一定的实际应用价值，既渗透了数学知识，又联系了生活实际，实现了学科之间的整合。 3、教学准备充分，张老师利用课件教学，运用了现代教学手段辅助教学，对学生的学习起到了很大的帮助，教学效果很好。 4、整节课师生互动很多，提供了充分地交流空间及展示的平台，气氛活跃。 5、学生回答正确时，及时予以肯定、表扬等等，评价性语言很多。 自己的一点建议：从学生回答问题来看，五年级的学生回答问题的完整程度不是很好，教师应注重让学生完整的回答问题，尽量少一些提示，避免填空似的回答问题，体现学生的自主性。 用数对确定位置》这节课知识点不多，内容比较简单，上这节课，关键注意两点：一是如何把看似简单的内容上出深度和厚度，把课堂上的丰富多彩；二是如何激发学生学习的需要，使学生在课堂上产生探究的欲望。这两点，在胡伟华老师和夏春红老师的课堂上得以具体的体现，下面我就对比着对两位老师的课堂处理方式进行简单的评价。 一、以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活中的数学。 两位老师的引入课题部分截然不(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网