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申请中级职称的案例 篇一：职称申报填写实例 申报材料目录 姓 名： 杨** 报评专业： 施工申报资格： 工程师 级 别： 中级 单位名称： 无锡**建设工程有限公司 单位经办人： 手 机：（此页贴于档案袋上） 申报专业技术资格评前公示 情况表 无锡市人事局制 专 业 技 术 资 格 评 审 申 报 表 姓 名 杨** 无锡**建设工程有限公司 施工 施工 工程师 单 位 申 报 评 审 专业（学科） 拟评审专业 拟评审专业 技 术 资 格 填表时间：2010年 6月 10日 江苏省专业技术人员职称（职业资格）工作领导小组办公室制 个 人 声 明 本人申报 建设 系列施工 专业（学科） 工程师 资格。现特此声明：本人在本表中所填写的内容及所提供的参评材料是真实准确的，如有不实之处，本人愿承担相关责任。 声明人（签字）： 日期： 填 表 说 明 1、本表供评审各级专业技术资格使用。 2、填表内容应真实、准确、具体，并按表页下”注”的要求填写。表内填写不下时，可另加附页，并装订入内。 3、本表一律打印或用钢笔、签字笔填写，字迹要端正、清 楚。 基 本 情 况 注：毕（肄、结）业情况应在栏目内注明。 篇二：中级职称教学案例 60mm 读、画、品，绮丽云雾 悟、说、写，学习语文 ——《庐山的云雾》教学案例 《庐山的云雾》是一篇写景抒情散文，文章以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，段落结构清晰，景物特点鲜明。 教学本课时，我在引导学生品悟语言文字的同时，将重点放在引导学生掌握语文学习方法，培养学生语文实践能力上。 【案例】 学习第二自然段时，老师请学生默读课文第2自然段，找到本段话中心句“庐山的云雾千姿百态”，在此过程中理解千姿百态”的意思。在学生充分阅读有关庐山云雾姿态的句子后，老师提出“谁能用你灵巧的双手把庐山云雾的姿态画下来？”由学生上台画云雾，并说明自己画了“像戴在山顶上白色绒帽的山头云雾”、“像一条条玉带的半山云雾”，这时，老师适时出示课件，让学生欣赏绮丽的庐山云雾，在此基础上让学生有感情地朗读本段，从而达到以读、画，来品味庐山云雾的目的。 【解读：让学生把生动的文字描述还原成画面，并清楚地表达自己的感受，唤起自己对语言文字的感悟；让画进入课堂，让学生先悟后，再在画中理解，用想象来感悟课文； 学生在读、画、品中，理解了总分的构段方式，深刻体会了比喻的修辞手法，感受了庐山云雾的千姿百态之美，学生学得有滋味，有收获。学生在读、说、画、想中学得兴趣盎然，课堂焕发了生命活力。】 学习第二自然段后，老师顺势提出：刚才我们是怎么学习第2自然段的？由学生总结出学法：①读课文，画出中心句，理解中心词。②找课文围绕中心句共作了哪些具体介绍，其中你最喜欢的是什么？为什么喜欢？③想像续编，练习有感情朗读。） 【解读：“授之以鱼”不如“授之以渔”，要通过引导学生学习第2自然段，及时归纳总结学习方法，引导学生明确、掌握学法，不仅提高了学生的学习能力，为后面学生自主学习第3自然段打下了良好的基础。】 学生根据学法，在小组内互读课文第3自然段，并抓住“庐山的云雾瞬息万变”互相交流学习所得：“变化真快......形态真美......”。在此基础上，让学生有感情地齐读本段，并出示练习：刚刚还是__________，转眼间就变成了_________。明明__________，还没等你完全看清楚，它又变成了__________。让学生自告奋勇的说一说，这样学生利用学习第2自然段掌握的学法，完成了对第3自然段学习，提高了阅读能力，语文技能，丰富了语文素养。 【解读：在学生掌握学法的基础上，放手让学生自主学习第3自然段，并引导他们在小组中交流自己的发现，既提高学生对学习内容的理解，又培养了口头表达的能力。学生在这一自然段的学习中，表现得特别的精彩。同时通过练习庐山的云雾还有哪些，把阅读教学和作文教学有机结合，让学生取法于文，运用于写作，在作文实践中促进了阅读能力的发展，丰富了学生的语文素养，提高了学生的语文技能。】 学习到此，就到了升华本课的时候，这时要引导学生：“第2、3自然段在写作结构上有什么相同点？”师生共同总结出典型的总分写法，而且想象丰富，比喻精当这一要点，最后，老师向学生提出“大家仿照这两段的写法，写一处景物，注意抓住景物特点来写”要求，在学生完成片断写作后，进行全班交流。这时全课教学完结，实现了老师预设的以读、画、品突破重点，以悟、说、写提高语文实践能力的最终目标。 【解读：重视阅读教学与写作教学、口语交际教