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话剧日出剧情介绍 篇一：曹禺 话剧 日出 主备单位：李寨镇第二初级中学 探索区域 日出 教学目标： 一、知识目标 1.了解戏剧的基本知识。 2.掌握课文的生字生词，注意积累字词。 二、能力目标 1.培养学生的抽象思维能力。 2.体会剧中人物的个性化语言，并通过个性化的语言了解人物的性格特点。 教学重难点： 重点：学习通过矛盾推动情节的发展和个性化语言塑造人物形象。 难点：通过品读潜台词，体会人物的内心感受，把握人物的心理活动和认识黄省三失业的社会原因。 教方法：讲授法、表演法、朗读法等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们有没有看过日出时的美景呢？（学生答，看过！）同学们都看过日出，日出时的景观确实很美，但是日出前，那是怎样的一个情景呢？日出前，似乎马上就能看到太阳看到光明了，但整个大地还是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戏剧《日出》就写出了“日出”前的中国的黑暗现状，反映了“损不足以奉有余”的黑暗社会现实。 二、戏剧知识介绍 （一）1.戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示了社会矛盾，反映现实生活。 2.戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 3.戏剧剧本的构成 戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧本作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。 4.戏剧剧本的特点 第一、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。受舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。剧本通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。 第二、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活的矛盾和冲突的，没有冲突就没有戏剧。 第三、极富个性化的人物语言特点 曹禺：剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具有动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促成了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。 《日出》简介：是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂的一面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，作为剥削者的“有余者”贪得无厌、醉生梦 死；另一方面，是被损害者，“不足者”备受欺凌侮辱，两者形成了鲜明的对比。小职员黄省三想复职不得，反而被侮辱，最后走投无路，先毒死自己的孩子后自杀，被救醒发疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。 三、词语解释 嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：处世经验。 凄楚：凄惨痛苦。 喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。 狞笑：凶恶地笑。 萧条：经济衰微。 四、分角色朗读课文，注意把握个性化的人物台词 1.提问：读完了课文，请几个同学复述课文，明确课文主要写了什么内容？ 明确：课文主要写了被辞退的黄省三在生活极度贫困的无奈下，去找李石清要求复职，但遭到拒绝和侮辱，李石清给黄省三指了三条路，黄难以接受，黄又去求潘经理，被潘骂，黄悲愤控诉，最后被打晕的情况。 2.课文描写了什么样的矛盾冲突，又是怎样化解的？ 明确：黄省三要求复职，被李石清冷嘲热讽，并被逼上绝路，黄又去求潘月亭，激怒了潘，潘让黄滚，激 起了黄的愤怒，黄悲愤控诉，最后被潘一拳打晕，矛盾才化解。 五、课文讲析 1.戏剧开端：黄省三求职遭到拒绝。 黄省三请求复职，理由是：银行辞了他，没有进款，自己和孩子都饿，没饭吃；而银行还在盖大楼还在添新人，自己一个月才用银行十三来块钱；自己累一点没关系。 李石清拒绝：这是旅馆，不是粥厂；黄省三身后没有人撑腰； 2.戏剧发展：李石清给黄省三指路 三条路 1.拉黄包车（黄省三不能接受原因：拉不动，身体有病，咳嗽） 2.到街上去要饭（读过书，要面子） 3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手） 李石清给黄省三指的最后一条路：跳楼自杀（矛盾冲突得到激化） 李石清给黄省三指的路，其实对于黄省三来说，都是绝路，由此可见李石清的冷酷无情，毫无人性，也体现了上层对下层人民的压迫，把人逼上绝路。 4.戏剧高潮：潘月亭出场，黄省三求潘月亭，下跪，