情景教学法在高中数学教学中的应用.docVIP

情景教学法在高中数学教学中的应用【摘要】 近几年，随着我国素质教育进程的不断发展，怎样培养学生的创新精神与实践能力逐渐成为首要教学任务.高中数学作为一门思维性、逻辑性较强的学科，要想在教学过程中培养学生的实践能力，教师必须改变以往陈旧、单调的教学方法，通过问题情境的创设，培养学生的学习兴趣，调动学习主动性与积极性，以此提高教学效果.【关键词】 情景教学法；高中数学；作用随着社会的进步与经济的发展，我国的教育体系不断变革，对于学生的学习不断提出新的要求.作为高中数学教师，必须跟随教育体系变革步伐，创新教学观念，培养学生对于高中数学的学习兴趣，在课堂上，为学生创设轻松的学习氛围.本文在对情景教学法进行简要概述的基础上，详细探讨了情景教学法在高中数学教学中的应用.一、情景教学法简介情景教学法，以激发学生情感为核心，指教师在教学过程中，有目的、有计划地创设带有情绪色彩的生动形象的场景，引发学生产生态度体验，进而帮助学生对教材深入理解，并使其心理机能获得充分发展的教学方式.在高中数学的教学过程中，教师以学生的年龄、个性特征及心理特点等为依据，创设符合高中数学课程内容的情景，使学生在课堂情景中获得切身的体会，进而对所学知识进行全面掌握与充分应用.二、情景教学法的积极作用（一）激发学生学习兴趣学习兴趣是决定学生掌握某一门学科知识的关键因素，也是对其学习效果的重要影响因素.作为高中数学教师，首先应培养学生对高中数学的学习兴趣，使学生在学习过程中，逐渐从客体角色转变为主体角色，进而使其更好地参与到课堂中去.情景教学法，通过创设问题情景，激发学生对数学知识的渴望与学习兴趣，满足其好奇心，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中获得知识.（二）促进教师自我效能的发挥作为课堂教学的领导者，教师对整个教学进程起到重要的带动作用，只有教师的教学思维得到释放，才能更好地发挥其主观能动性，将自己与课堂融为一体，使具体的数学知识更加鲜活，促进教学进程的不断深入.情景教学法的运用，为教师提供了自主教学的平台，教师能够更加深入地融入到课堂讲授中，促进其自我效能的充分发挥.（三）增进师生感情在某种程度上讲，教学过程是师生之间相互作用的过程.情景教学中，教师与学生之间是相互依赖的、相互促进的过程.在高中数学教学过程中，学生是学习的主体，而教师则起主导作用，师生共同促进下，教学才能获得成功.在情景教学过程中，师生通过角色转换，拉近彼此的距离，使教师与学生逐渐从师生关系转变为朋友关系，增进彼此的感情，为高中数学课程的开展奠定了良好的感情基础.三、情景教学法在高中数学教学中的应用（一）创设生活教学情景对于大多数高中学生而言，对于高中数学课程的学习存在较大的困难.高中数学之所以有难度，在很大程度上可以归因于枯燥乏味的数学知识与教师死板的教学方法.在此情况下，教师应采取多样化的教学方式，创设教学情景，提高学生对数学的学习兴趣.作为高中数学教师，应全面了解学生，研究每一名学生的心理个性，并根据学生的实际生活环境，创设合理的生活教学情景.将学生在实际生活中所遇到的各种情景，融入到数学教学内容中，当学生在学习枯燥的数学内容时，发现与自身生活有关的知识，可进一步引发学生的求知欲，进而激发对数学的学习兴趣.例如，在学习坐标轴时，可以以学生的成绩为依据，让学生在坐标轴中找出自己所在的坐标，让学生体会学习数学的乐趣.（二）创设竞赛教学情景因高中数学学科较为枯燥难懂，学生在学习中很难长时间地保持学习兴趣.因此，在高中数学的教学中，教师可以根据学生的不同心理特点，通过创设竞赛教学情景，提高学生的学习兴趣.对于高中学生而言，好胜心相对较强，通过数学竞赛的开展，能够激发学生的好胜心理，提高其对高中数学的学习主动性，进而提升教学效果.例如，教师在课堂教学中，按照学生的学习成绩将其分为几个小组，在课堂提问及作业评定等方面进行小组竞争，并对获胜的小组给予相应的奖励.通过小组间的数学竞争，不仅可以提高学生的参与热情，活跃课堂气氛，而且能够进一步提高学习效果，使学生更加牢固地掌握数学知识.（三）创设实物教学情景现如今，随着科学技术的进步，教师在讲授课程内容时，已不仅仅依靠板书与教材进行知识讲解，更多地是将信息技术融入到课堂教学中，运用多媒体工具，通过放映幻灯片，呈现教材中令学生难以理解的内容，深入剖析数学问题，让学生对所学知识获得更深入的理解.创设实物教学情景，即利用多媒体手段或生活中实际存在的实物作为教学工具，将数学知识内容直观地展现在学生面前，为学生创设轻松愉快的学习氛围.这种将教材知识具体化的教学方法，能够让学生在教师创设的教学情景中深刻感知、理解数学知识，并提高自身对知识的运用能力.例如，在学习立体几何时，可以利用多媒体工具，使复杂的、难以凭空想象的立体图形更加直观地展现在学生面前，使学生更加深入地认识立体图形.