新课改下小学语文高效阅读教学的实践与思考.docVIP

新课改下小学语文高效阅读教学的实践与思考【关键词】 小学语文；阅读教学；学生主体；语言训练；人文；智慧；全体【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A【文章编号】 1004―0463（2016）02―0091―01长期以来，在小学语文教学中，教材是阅读教学得以进行的中介，教学参考资料主要为教师的教学提供参考建议，告诉教师“教什么”等。久而久之，教师习惯于在专业不自主的状态下教学，形成了一种依附性和依赖性。其实，要想实现小学语文的高效阅读教学，教师应该注重以下几方面的思考。一、 真正高效的语文阅读教学是学生为主的语文教学表现在学习主体的落实和正确学情定位的有效指导上。落实学生的主体地位并非是一句响亮的口号，而应该是一个切实的行动，课程标准的修改建议更能体现出这一点：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”教师与学生平等的对话，真心的交流，共同的成长与进步，应该成为当前语文课堂的主流，应该是本色语文的面貌。二、真正高效的语文阅读教学是语言训练的语文教学表现在语文学科的定位与语言教学的到位。语文到底应该教什么？祖国语言表达的魅力的感受，语言表达方法的体验与感悟。抛弃了语言文字训练的语文课不是语文课。如，笔者在教学《真理诞生于一百个问号之后》时，围绕着本课议论文表达的特色，抓住了以下几方面体现语文教学的价值。一是识字读书，让学生认知汉字，让学生读好课文；二是让学生根据议论文表达的特色，运用“解读式”教学方式，既在教，又在学，还在悟，帮助学生感受语言表达的独特魅力。认真分析三个事例的表达，巧妙点拨作者表达时的别具匠心，言语中的智慧闪烁，使学生感悟其中。三、真正高效的语文阅读教学是体现人文的语文教学表现在教师的人文情怀与学生的人文意识。人文有广义与狭义的区别。广义的人文指课堂的人文。教师要将更多关注自身的“教”转移到关注学生如何优质的“学”上来。每个学生都是鲜活的生命，应该将一种对学生人文的关照融入教学当中，应该多一些关爱，多一些期待于教学之时。只有真正意义上的爱学生，才能成为语文教育的专家；唯有真正意义上的爱语文，才能成为语文教学的能手。狭义的人文是要正确把握文本所蕴含的人文因素，科学施教，在语言文字的品读体验中，渗透对学生思想感情的培养，以及良好道德品质的教育。教师要有人文气息，才能培养学生的人文气息。四、真正高效的语文阅读教学是充满智慧的语文教学表现在教师“教”的智慧与学生“学”的智慧。“教”的智慧来自于对语文教材的正确而深刻的解读；“教”的智慧来自于自身对学生学习情况的正确定位与恰当发展；“教”的智慧来自于在不断学习借鉴名家及成功课例的方法习得上。“学”的智慧更多来自于教师对学生学习方法的渗透，来自于教师“教”的智慧引导上。如，笔者在执教《妈妈的帐单》一课时，在学生充分自学的基础上，做了两方面工作：一是出示了两组词语检查认读，让学生从中找出词语间的关系，帮助学生积累词语，并且初步理解这些词语；二是让学生用这些词语说一说课文内容，或者运用“先写……再写……最后写……”的句式练习概括课文的主要内容。同时在教学过程中，抓住本课表达上的特色之处――运用对比的描写方法，让学生一方面体验本课妈妈的帐单和小彼得的帐单的不同表达效果，结合《可贵的沉默》前后学生表现不同的对比，进而对这种表达方式有了较为清醒的认识。最后再让学生对比阅读另一篇也运用对比描写的课文――《妈妈的手》，使读法、写法与学法的指导变得高效，收到较好的效果。五、真正高效的语文阅读教学是面向全体的语文教学表现在语文改革的全体性和普及性。全体性指的是应该更多地关注每个学生，最大限度地促进每个学生在原有语文学习的基础上得到进一步的发展。普及性则指的是我们的高效课堂的改革不仅仅是个体的尝试与展示，而应该是加强理性学习思辨基础上的全面推进。将先进的语文改革理论落实到具体的教学行动之中，加大语文高效课堂改革的推进力度，让更多教师受益，让更多学生受益。只有如此，我们的语文教学才能成为人们满意的语文教学。总之，在新课改背景下，教师追求课堂的高效性是实施素质教育的必经之路，教师必须把课堂教学艺术与课堂高效完美地结合起来。小学语文高效课堂是一种科学教学理念，更是一种教学追求，一种新的教学实践。编辑：马德佳4