新课改下有关优化高中化学教学方式的探讨.docVIP

新课改下有关优化高中化学教学方式的探讨高中化学课程标准的基本理念中提到“为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的过程中引导教师不断反思和促进教师的专业发展”。化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。然而在实际的教学中，仍然是以教师为中心的传统教学，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高，化学课堂存在一些普遍的问题：第一，课堂单调、无趣，整节课都在“问――答”，很多教师仍然对学生进行满堂灌。在中学阶段，特别是高中，由于时间紧、任务重，要面对高考，很多老师怕完成不了教学内容，所以整节课都是老师在讲，学生只需认真听，认真做好笔记即可，师生间的交流很少。第二，“题海战术”。在新课改背景下，教师的教学方式和学生的学习方式仍然没有多大的改变，新课程标准所倡导的高效课堂仍然无法实现。过度追求考试成绩，致使学生处于一种压抑、乏味、枯燥的学习生活状态中，这样不仅加重了学生过重的课业负担，长此以往，必将摧残学生的学习兴趣和学习热情，阻碍学生的思维和智力发展，使课堂教学失去应有的生活意义和生命活力。化学作为中学的主要基础课程，对发展学生的文理思维、开发智力和培养能力方面起到至关重要的作用。新课程下的化学教材关注学生的主体参与，突出学生的主体地位，重视实验的特殊功能，倡导质疑讨论的学习方法。转变观念，改进方法，树立为了学科教学更为学生发展的意识，教师不仅是学生获取知识的传播者，更是学生学习的组织者和引路人。笔者认为可以从以下几个方面优化课堂教学方式：一、转变教师的教学理念新旧教材内容变化较大，有两本必修和六本选修，共8本书。许多教师已习惯于老教材、老教法，对新教材缺乏信心，感到知识的编排体系有点乱。有些内容在必修出现，在选修也出现，这样教师在上课时很难把握，不知道这个知识点应该讲到什么程度。讲得太表面，学生无法解决作业和练习中碰到的问题；拓展得太深入，课时安排又不够，无法完成教学任务。所以教师在使用新教材时有一定的抵触心理。改革是势在必行的，我们教师要努力去适应新教材。新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。首先，要弄清初高中教材或必修与选修的知识体系，减少盲目预设；其次，教师的角色要转换、定位――成为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者。二、转变学生的学习方式在传统的教学方式中，教师是主体，学生是配合者，教师在传授知识的过程中是灌输式的，学生在获得知识的过程中是接受式的，对于学生来说，这是一种被动学习，没有主观能动性，非常依赖教师。在新课改下，教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也必须转变，否则无法有效地完成教学任务。要转变学生的学习方式关键是调动学生的主体能动性和变被动学习为主动学习。在课前预习的时候，教师可以编写一些导学案，内容是关于某节新课要解决的一些问题和要掌握的一些知识点。让学生通过预习、看课本、查阅资料等途径解决学案上的问题，让学生充分体会到学习的成就感。在上课的时候，教师改变满堂灌的教学方式，以学生为主体、教师为主导。教师要设计好每一个教学环节，调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动作用，让学生积极参与到课堂教学中。使得学生在自主、合作、探究中发现问题、解决问题，从而获取新知识。三、适应新课改的教学方法根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心”激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种课堂活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的分子，在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和引导者。教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法：如，陈述性知识通常采用启发式、讲授式等教学方式，有多种理解可能的知识要采用自主、合作、探究式学习方法。在设计到某种新物质的学习时，采用实验教学法，有些理论课比较抽象，可以使用教学媒体进行引效辅助、整合教学。教学是