新课改下高中化学教学中探索课堂的研究.docVIP

新课改下高中化学教学中探索课堂的研究新课程改革（以下简称“新课改”）给教学带来了新的教育理念，要求教师要改变自己的教学方式，学生也要改变自己的学习方式，给我们的教学课堂注入新的活力。新课改下高中化学教学要培养学生的自主、探究、合作学生方式，教师在课堂上要充分尊重学生，发现和发挥学生的学习潜能，带领学生进入探索学习模式，教师的引领和组织作用是在教学过程中起“穿针引线”之效。探索式课堂，顾名思义，学生在课堂上不再直接获取知识，教师也不再单纯是知识的传授者，学生获得知识的主要方式是在自己或与同学共同的探索中得到，教师的价值主要是在引导学生探索的道路上实现。在本文中笔者主要结合自己所教授的学科――高中化学，以自己的观点阐述了新课改下探索式课堂教学模式的意义及实现方式。一、探索式教学模式在高中化学教学中的意义现代社会科技迅速发展，学生在学校获取的知识随时都会随着科技的发展成为陈旧的认知，为适合社会的这种迅猛发展，学生在学校教育中需要获得的是学习的方式，在社会中能自主探索获得新知识，探索式教学模式则能更好地满足学生的这种发展需要。新课改的目的是让学生在学校中获得适应社会的能力，并能为社会的发展作出贡献，是新时代发展的产物，为教师的教和学生的学指明了方向，是教师和学生的行为标准。探索式教学模式虽然不是新课改实施后的新教学模式，但新课改为探索式教学模式带来了新的教学理念，为探索式教学模式提供了理论保障，让探索式教学模式更加深入课堂教学。高中化学作为一门逻辑性、探究性较强的理科，为了提高学习兴趣和教学质量，教师应能提高化学的学科魅力，促使学生爱上学习、爱上化学，让学生在高中化学课堂上不仅能满足他们的知识需求，还能满足他们的精神需求。总之，在高中化学课堂上实施探索式教学模式是新课改教育理念的体现，是学生适应社会发展的需要。二、探索式教学模式实现的方式探索式教学是培养学生探究精神的最佳方式，是响应新课改的教学方式，因此，在高中化学教学中很多教师都会采取此种教学方式，但在实际运用时取得的教学效果则不理想，有的甚至严重影响了课堂效率，使探索式教学方式得不到充分的展示，反而阻碍了正常的教学活动。那么，我们在高中化学课堂上如何发挥探索式教学的优势，在课堂中体现新课改精神呢？首先，发挥学科特点，创设探索环境。不同的学科在采用同一教学模式时，要根据各学科特点制定独特的教学活动，既能显示学科特点，又能发挥教学模式优势。化学是一门以实验为主的学科，实验是化学知识的基本构架，也是研究化学的基本方式，我们在探索式课堂上要把每一个实验设计成培养学生探究精神的最佳“武器”。教材中的实验多是以基础为主，在某些方面限制了学生的发挥，教师在使用时可在一定程度上改进化学实验，如变验证性实验为探究性实验，变分组实验为边讲边实验，而在探究性实验中加大需要学生探究的比重，科学记录实验结果及在实验过程中出现的异常现象，认真对待没有达到预期结果的实验，实验后加强反思并及时解决实验过程中产生的疑惑，在每次实验中还要注重培养学生良好的实验习惯。此外，教师不仅可以在化学实验中创设探索环境，在化学基础知识的传授时也能创设探索环境，关键是化学知识的给出方式。让学生经过一定的波折获得知识，既能满足学生的成就感，激发他们学习的积极性和主动性，又能增加学生对知识的理解和掌握程度。其次，巧妙融合个体自主学习和小组合作学习。现代化的人才不仅要具备较强的个人能力，还要能与团队进行较好的合作，因此，教师在课堂上要巧妙融合个体自主学习和小组合作学习。如在文化课的学习中，教师最常使用的和学生互动的方式是提问，然后让一位学生回答，关注的是学生的个体自主学习能力，而在探索式课堂上教师则可以把问题的难度提高一些，需要集合小组的智慧才能准确解答。又如，在小组实验中，小组的合作是实验成功的关键，在探索式实验教学中，教师可按学生成绩分组，让每组的能力保持在相对相同的水平上，每个小组既需要合作又需要其中能力突出或组织能力突出的人来带领小组完成实验。如此在探索式教学活动中逐渐提升学生的个人能力和与同学的协作能力，创设自主、合作学习的氛围与环境。最后，教师适时点拨，为学生的探索铺平道路。在探索式课堂上，教师是学生探索的引导者，职责是在适当的时候启发学生思维，诱导学生发现问题的本质并找出解决方案，学生的主要任务是跟着教师的引导发现新事物，因此教师要适时对学生进行点拨，为他们的探索铺平道路。高中化学学科的逻辑性较强，教师在引导学生探索知识时可根据他们已掌握的知识，还可根据信息提示，更可以联系其他学科，开拓学生思维，放开他们思想的束缚，使他们在课堂上既有发挥的空间，可以自由地探索，又能保证探索的方向和方法准确而简捷。如在学习卤素知识时，教师可在课堂之始带领学生复习刚学过的碱金属知识，在元素周期律找出两族元素的相同点和不同点，对比学习卤素知识