新课改下高中物理实验有效性探讨.docVIP

新课改下高中物理实验有效性探讨摘 要：物理学科的实践性比较强，实验是学好物理的关键环节。要开展发散型创新实验，强化学生的创造性思维，重视学生对高中物理实验兴趣的培养，彰显学生在整个物理实验中的主体地位，让学生积极参与，多探究，勤动手，多思考。在实践中培养学生的发现能力、思索能力和创新能力。关键词：高中物理；实验教学；实践探索；能力培养中图分类号：G421；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0041-01指导学生进行物理实验，目的是要让学生学会操作的基本方法并掌握操作的基本技能，通过探索而获得新知。毋庸置疑，在各地的新课改高考试卷中，物理实验题占的比例和分值都比较大，对学生的实践能力要求也比以前高了很多。因此，高中物理教师在教学过程中，必须掌握做好物理实验的基本技能。一、开展发散型创新实验，强化学生的创造性思维在传统的高中物理实验教学中，学生根据老师的讲解进行实验。在整个实验过程中，学生遵照老师的讲解及课本上的程序和步骤开展实验，没有自主性，更谈不上创新性。在高中物理考试中，实验题稍微做个改动，学生便无从下手。发散性是创造性思维的根本，发散性思维要求思考问题从多角度出发。主要表现在：当遇到一个问题时，要提供多种可供选择的方案，不能拘泥于一个答案；能够灵活地选择定量和变量因素对问题进行分析，从而找到新的解决方案；思维能够根据不同的情况产生变化，用心寻找最优答案。如在讲解动能的时候，可以让学生设计能验证这个动能的实验项目，在学生难以思索的时候，教师可以适当提示学生使用打点计时器等。这个时候，学生会在教师的指导下设计出适当的实验过程。二、遵循新课程思想和理念，对现行教学方式进行革新实验是培养学生动手能力和创新思维的大舞台，特别是与现实生活紧密联系的实验，会使学生感受到物理实验在日常生活中的实用价值。因此，对于老师们来说，要重视实验在教学中应用，通过不断探索、勇于实践，对传统的教学模式和教学方式进行改革，使教学活动能够同学生们的实际生活、读书学习联系起来，培养学生积极性和主动性，在潜移默化中逐渐提高实验能力。（1）重视学生对高中物理实验兴趣的培养。兴趣是最好的老师。学生对高中物理实验兴趣的培养，第一责任在于高中物理老师，只有老师善于启发、善于引导，学生才会饶有兴趣地同老师的思路同步。因此，在高中物理实验教学中，老师要针对高中物理实验的特点，增强实验的趣味性和操作性，结合教科书，完成高中物理实验的教学活动，这对提高学生的兴趣很有帮助。（2）彰显学生在整个物理实验中的主体地位。只有这样，才能有利于调动学生学习物理实验的积极性，满怀热情地主动参与到整个物理实验中。需要注意的是，要提前让学生预习课本实验的相关内容，然后让学生亲自做实验，实验过程中的疑难问题，要让学生展开讨论解决。多引导学生进行实验设计，多提供实验机会，多让学生自己设计实验，充分发挥他们的潜能，提高他们的创造性思维和创新意识。三、重视物理实验配置的灵活改进与大胆创新做物理实验必须有物理实验装备，物理实验装备得不到保障是无法开展物理实验教学的，更谈不上高效地完成物理实验教学。新课程中物理实验的内容、形式和设计，同传统的高中物理课程中的实验的内容、形式和设计相比，有着明显的差异。这些差异，是新课程形势下对高中物理教师提出的新挑战。这就要求教师必须重视物理实验配置的灵活改进与大胆创新。然而在现实的高中物理实验的课堂教学中，有的教师消极地等着学校或上级配置实验设备，然后按部就班地开展实验教学，缺乏对实验配置的灵活改进与大胆创新。例如，课本中研究平抛运动，描绘运动轨迹，实验用带孔的木片确定轨道很不方便，就有学生提出用倾斜板代替带孔水平板，并在竖直面上贴一张复写纸，这样每次小球落到倾斜板上，同时也在竖直面复写纸上留下了一个点的痕迹，改进后的实验非常易于操作，误差也很小。有的同学干脆提出把小钢球沾上墨水，在纸上会划过一道弧线，确定轨迹，虽然方便，但由于摩擦力比较大，所以此方法可行性较差，不能采用。在讲述“测定重力加速度”实验原理之前，让同学们讨论在理论上可采用哪些办法，有的同学提出如下办法：（1）用测公式h=1/2gt2测加速度测g。（2）用△s=gT2测量。（3）利用单摆的周期公式测g=42l/T2。（4）利用打点计时器g=V2-V1/T测。（5）用g=V22-V12/2h测量等等。如此做法，开拓了学生设计实验的思路。我们从中选择（3）作为本次实验原理，再由学生自己写出实验原理、实验步骤和设计表格处理数据。以此提高学生自我设计、操作实验、分析解决物理问题的必备能力。四、结束语总之，在新课改下的高中物理实验教学中，高中物理教师应善于通过多种渠道有效培养学生的探究能力、解决问题的能力和创新能力。尽力创设问题情景，激发学生学习兴趣，使学生多思考、多动手、多