新课改下高中物理教学方法探讨.docVIP

新课改下高中物理教学方法探讨物理是一门既有趣又实用的学科，历来是高考的重要内容.然而，大部分学生认为物理过于枯燥，距离生活较远，没有学习的兴趣，久而久之，对物理的喜欢程度越来越低.根据多年来在物理教学中的独特见解，从理论联系实际、感知物理现象、加强实验教学方面入手，让学生认识物理、主动学习物理，提高解题能力.高中物理是高考必考的基础学科，历来是学生学习的重点和难点，大多数学生尤其是女同学，表示不理解物理知识，抱怨物理的公式太难记忆，对生活没有指导意义.他们往往在物理的学习上死记硬背，没有弄清楚物理的真正意义，不能灵活地运用到实际的生活之中.鉴于这样的现状，笔者根据自己在教学中的多年经验，研究探讨物理的教学方法，希望可以对物理教学起到指导作用.1灵活教学，加强拓展迁移课本知识是教学的基础，随着素质教育的全面推进和新课改的实施，教材的质量也不断提高，更加注重学生的全面发展.但是作为教师的我们，不能把课本知识教学作为教学的全部，高中物理的学习，重在培养学生的创新能力、实践能力和思维能力，如果只是一味的强调课本知识内容，那么学生能力的提高就会受到限制.因此，在教学中，我们要学会灵活教学，在学好课本知识的基础上，加强知识的拓展迁移，提高学生灵活应变的能力.同时，加强物理学科与其他学科知识的联系，如，现代科技、人文科学以及现实生活等.现在的高考考题，更加关注学生的整体能力，其中对知识的迁移转化能力是重点，而且命题加强了学科与现代科学技术的联系，更加注重学科的现实应用.不管是基于目前高考中对学生能力的考察，还是基于新课改背景下高中物理的教学目标，都应该追求灵活的教学方式，加强学科的拓展迁移.2感知物理现象，培养学生的物理创新思维创新思维是多种思维相互组成、相互作用而形成的一种思维模式.目前，我们在物理教学中缺乏这种创新性思维的培养，学生在学习中往往缺乏多角度的思维联系.所以，在课堂教学的过程中，教师要善于锻炼学生运用创新思维解决问题.比如，在讲解万有引力的时候，教师就可以利用多媒体，打开同学们的发散性思维，为同学们讲解2013年6月11日我国发射神州十号太空飞船的经历，这次航天首次开展了太空授课活动，女航天员王亚平为学生们演示讲解了失重环境下的基础物理实验，让同学们身临其境的感受物理的魅力，增强中华民族自豪感和自信心，进一步激发同学们崇尚物理、探索知识的热情与梦想.根据这样的教学演示，教师可以在课堂设置问题.航天员在升空的过程中是失重还是超重状态？当航天员返回到地面是失重还是超重状态？航天员在太空中为什么会漂浮？等等，这一系列问题的设计，激发学生主动去探寻答案，加深了对万有引力定律的理解.再比如，在讲重力矩的时候，可以用身边的物理想象对同学提出问题：挂在壁墙上的钟表，当电池的电能耗尽而停止走动时，指针大多数都停在几点？同学们这时会有不同的答案，教师可以借机发问引出正确答案，是九点钟的位置，因为在“9点钟”的位置，秒针所受到重力矩阻碍作用最大.通过这样的问题设计，让学生启迪思维，创新思维方式，在寻找正确答案中学会了物理知识.3探索有效的、多样化的实验学习方式在物理实验活动中，学习方式应该多样化.单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性.让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验.基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断.一是自主活动.通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务.活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助.二是合作学习.合作与交流是一种高效的学习方式.教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干， 形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用.三是实验设计.实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一.实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明.4采取探究式教学方法，让学生在自主探究的过程中学习新课标要求学生具备一定的自我探究能力，这对于开发学生的主观能动性就有重要的指导作用.对于高中物理来说，由于该门课程含有很多的实验课程，所以，这对于开展探究式教学方法提供了良好的条件.所谓探究式教学方法，就是在教学过程中通过学生的自主探究，让学生自己发现问题，思考问题，解决问题，这