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新课改理念下数学课堂有效教学探究摘 要：从全面加强师生互动，充分满足学生个性化体验，融合数学思想方法教学，制订有针对性的个性化教学计划等方面，研究数学课堂有效教学的策略，以期为教育工作者提供参考。关键词：小学数学；有效课堂；教学质量；教学策略中图分类号：G420；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0031-01数学作为一门重要学科，如何进行有效教学是一个重要课题。课堂有效教学是保证教学质量有所提升的关键，新课改要求当代教育课堂要以学生作为主体，教师应起到积极的引导作用。对此，教师需要对传统的教学理念和方式进行全面的改革。数学作为一门重要课程，要想实现课堂教学效果的提升不仅需要依据新课改理念作为大的指导方向，同时还应当将传统教学方式进行全面的创新，如此才能有效保证数学课堂的有效教学。一、全面加强师生互动教师作为课堂教学的主导者，教学效果直接决定了课程改革的实效性。课堂是进行教学的根据地，课堂教学模式的开展并不应当是教师自身的表演，而应当是一个师生全面互动的舞台。这样的教学模式也是新课改的明确要求。就数学课堂来看，传统的教学课堂都是以教师作为主体对学生进行填鸭式的理论灌输，并不利于学生主体地位的体现，加之数学本身所具有的难度，很容易导致学生失去学习的兴趣，影响课堂教学效果。教师应当根据学生的年龄特点，在数学教学过程中融入启发式教学，通过全面加强师生之间的互动来实现教学目标。比如在进行苏教版六年级第一单元的“方程”时，教师可以在教学之前通过天平的趣味实验引导学生对方程形成初步的认知，即方程的两端应当像天平一样达到平衡。这样的互动，既能够高效引导学生回归课堂，还有利于调动学生的兴趣，提高教学效果。二、充分满足学生个性化体验小学阶段的学生有其相应的年龄特点，是思维和认知养成的重要阶段。而学生思维的形成必然离不开实践操作。数学学科本身理论知识相对复杂，要想凭借理论知识引导学生学习兴趣的提升并非易事，同时鉴于数学学科本身也是培养学生思维能力的重要学科，因此，在教学过程中通过实践操作机会的给予充分满足学生的个性化体验具有积极的意义。比如在进行“找规律”教学时，教师应当大胆将问题交给学生，放开手给予学生以更多的机会进行独立思考，将学生对数字规律的兴趣应用到思维能力的训练过程当中。教师在学生充分思考之后，再给予正确的引导。如此，不仅能够培养学生的独立思考意识和习惯，还有利于促进学生创新思维能力的养成。三、融合数学思想方法教学新课改当中对数学教学提出了明确的要求，要求教师在教学过程中切实为学生提供积极的帮助，以培养学生掌握并具备基础的数学知识。数学学科对于逻辑思维能力的要求较高，同时也是培养逻辑思维的重要途径，数学学科的性质决定了数学思想的深度。对此，教师应当充分结合新课改理念与数学学科的特点，通过基本知识的传授，促进学生思维高度的提升，从而使数学知识更加理论化和系统化。比如在进行“认识负数”的教学过程中，教师可以通过正数和负数之间关系的教学活动，引导学生明确负数的相关概念及应用。使学生对代数思想形成初步的认知，并在活动开展的过程中真正理解负数和正数之间的关系，并明确正、负数相对应的函数思想，潜移默化养成数学思想，认识到数学学科的“符号化”特征。因此，在数学课堂中渗透数学思想方法训练能够有效提升教学效果，通过对学生数学素养的培养打好后期数学教学的基础。四、制订有针对性的个性化教学计划数学学科知识体系相对复杂且覆盖面较为广泛，教学的目的就是为了学生深入学习数学打牢坚实的基础。学生正值身心发育的重要阶段，在多重因素的影响下，学生群体呈现出来的个性化差异也十分明显，对于所有知识的理解和掌握程度也将存在着明显的差异。有效课堂的保证，是要能够满足所有学生的学习需求，并达到相同的教学效果。传统的数学教学模式将理论的灌输“一视同仁”，并不能满足全部学生的学习需求。教师应当在教学过程中做到因材施教，结合学生的实际情况制定并落实个性化的教学计划，确保教学方式和内容能够真正顾及到每一位学生。另外，教师在教学过程中，还应当充分考虑到学生的心理特点，多为学生施加人文关怀。积极给予学生以更多的鼓励，为学生创设一个和谐温暖的学习环境。并以此提升学生的自信，形成归属感，使数学课堂教学效果不断提升的同时，丰富学生的内心情感，促进学生身心健康发展。五、结束语综上所述，数学学科作为一门重要学科，打好基础具有至关重要的作用。在新课改的指引下，对数学教学理念和方法进行全面的改革已然成为了必要举措。只有教师充分认清新课改的方向，并以此为指导明确有效课堂教学的现实意义，并结合实际情况对教学理念和手段进行行之有效的改革，才能切实保证有效课堂教学更有力地助推数学教学质量的提升，促进学生成长成才。参考文献：[1]纪红艳.小学数学课堂有效教学缺失的原因及对策