新课改理念下的化学探究性学习.docVIP

新课改理念下的化学探究性学习【摘 要】探究性学习是新课程改革目标之一，进行探究性学习是从以人为本，促进学生主动学习、全面发展乃至终身学习的需要。在化学教学中，进行实验探究性学习，大有作为。【关键词】探究性学习；科学素养；实验探究教育部基础教育司印发的经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了本次课改的六个具体目标，其中一个重要目标就是改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。一、对探究性学习的认识所谓探究性学习是由学生在学习和社会生活情景中发现问题、选择课题、设计方案、通过主体性的探究、收集和处理信息、研究和讨论，求得问题的解决，从而体验和了解科学探究过程，养成自主探究、求真、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，构建知识、积累和丰富直接经验的活动过程。探究性学习能够使学生学会沟通和合作，养成社会责任感。探究性学习有利于全面发展学生素质，能够让每一个学生都最大可能得到发展。为此，要加强探究性学习活动，用它来改造传统的化学教学。二、将探究性学习引入课堂下面以《镁和铝》中，其化学性质的教学为例介绍我是如何指导学生进行探究性学习的。1.创设情景，提出探究活动请问：如何通过化学方法区分这两根银白色的金属条哪根是铝条，哪根是镁条？这样，通过创设情景，提出问题，激起学生的求知欲望和学习热情。2.学生分组讨论并设计方案同学们纷纷猜想问题的答案，这时，老师适当引导学生回顾已有的知识：金属的通性及镁铝结构上的差异。有了这些提示信息后，学生的思考就有了基本的方向，再让学生分组进行猜想和讨论出各种方案。通过学生归纳，老师引导补充得出以下方案：①镁、铝+稀硫酸②镁、铝+冷的浓硝酸③镁、铝+空气（可提供酒精灯和火柴）④镁、铝+氢氧化钠溶液⑤镁、铝+二氧化碳（可提供酒精灯和火柴）⑥铝热反应（其中①-⑤为学生分组实验，⑥为教师演示实验，因为反应剧烈有危险性）这样，通过学生归纳和老师补充，把该节课中镁、铝所涉及的化学反应全部设计到方案中以进行进一步的探究。在此过程中老师应肯定各位同学的大胆猜想，不要作出武断评价，留下悬念，让学生有进一步探究的欲望。3.制定计划、设计实验、进行实验、观察现象、记录现象让学生根据猜想与讨论所得方案撰写详细的探究计划，并设计出实验方法、装置。教师检查学生的实验方案，给予适当的指导。4.对比、分析实验现象、设疑引导归纳出各方案的可行性以及镁铝化学性质的异同点（选取一个有代表性的方案为例）实验④：镁、铝+氢氧化钠溶液现象：Mg表面无变化，不反应；Al条表面许多气泡产生。结论：Mg不与氢氧化钠反应，而Al可以，所以该方案可行。设疑：气泡中可能是什么气体？追问：如何检验？通过检验，学生可得出气体为氢气设疑：金属要从溶液中置换出氢气，必须有什么离子呢？根据已学知识，学生可得出必须有氢离子追问：那么氢氧化钠溶液中，哪个物质能电离出氢离子呢？引导：氢氧化钠溶液中的成分为水和氢氧化钠，只有水能电离出氢离子。归纳：铝并非直接与氢氧化钠反应，而是先与水反应，生成氢气和氢氧化铝沉淀：2Al+6H2O==2Al（OH）3+3H2↑设疑：但是为什么同学们在实验中观察不到沉淀呢？学生自然可得，氢氧化铝会继续被溶液中的氢氧化钠反应掉，所以看不到沉淀。归纳：氢氧化铝有两性，可与氢氧化钠反应：Al（OH）3+NaOH==NaAlO2+2H2O两方程式叠加得总反应方程式：2Al+2H2O+2NaOH==2NaAlO2+3H2↑联系生活：家庭用铝锅为什么不宜用碱水洗涤？为什么不宜用来蒸煮或存放具有酸性或碱性的食物？从而培养学生迁移知识的能力。5.反思与评价让学生对整个探究过程的各个环节进行推敲、思考是否存在逻辑性和科学性的错误。有的同学提出，可对镁、铝与氢氧化钠反应的试管实验装置进行如下改进：如右图装置，表面皿里盛放肥皂水以检验气体的生成，及用肥皂泡收集气体进行点燃；其优点是可清楚地看到产生大量的泡，对泡内气体点燃可清晰地听到爆鸣声。这个装置极有创造性，激发同学们探究和创新的信心和欲望。6.表达与交流将学生的探究计划和结论报告呈现给全班，让各个小组进行交流和讨论，相互促进，进一步完善整个计划。在这个过程中，学生的团结协调能力和沟通能力得到长足提高。三、在化学实验教学中，进行探究性学习大有作为在化学科学中，实验是获取知识、进行知识创新的重要手段。我们应注意恢复和挖掘实验的探究功能，发挥实验在探究问题、获取知识、培养智力品质方面的作用，使实验教学跟探究教学融合起来。比如在学习金属的电化学腐蚀时，可以布置学生课外进行实验方案设计，探究铁制品在什么情况下会发生电化学腐蚀？铁发生两种电化学腐蚀方式与介质酸碱性的关系？