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新课改背景下,中学思想政治课教学方法创新的探究摘 要:在新课标的实施中,思想政治课已经有了许多可喜的变化,但我们也应清醒地认识到,它给传统的思想政治课教学带来了巨大的挑战。在新课标背景下,思想政治课教学理念必须创新。关键词:思想政治课;方法;创新;探究;研究;必要性;教学方法中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)02-116-01中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况,达到素质教育,即要牢固掌握知识,而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革教学方法。所以,探究适应新课改后中学政治教学的教学方法已经迫在眉睫。一、中学政治教学方法创新研究的必要性1、传统的教学模式存在着弊端。教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合的教学的计划或类型。在传统的教学模式中,教师们就喜欢采用灌输式的教学模式,首先进行的是课本知识的讲授,接着就是奔着教学目标而来的一大推的课后作业接踵而来。总的来说,教学不是以学生发展为主要目标和着眼点,而主要在于掌握考试所需要的知识。对学生的培养的终极目标也是以智力的发展为主,而不是以德育为主。这种模式使用以掌握知识为原则,而且限制了模式向多样性、丰富性的方向发展。传统的课堂教学,在日新月异的社会已经没有了存在的意义,对于课堂上的“填鸭式”、“强迫式”的教学方式更是需要改进。2、传统的教学方式也存在一定的局限性。传统的教学方式多数采用的是灌输式或者强迫式。传统的思想政治课教学,过于强调教材内容的系统传授,教师负责教,学生负责学,上课时教师讲大道理,交待知识要点,划出重点难点,复习时强制记忆,考试时力争一字不差地答要点。虽然教材中也列举了一些例子来说明某些观点,但这些例子往往过于理想化、成人化,远离学生的生活实际,容易挫伤学生学习积极性。教师由于观念没有改变,认为知识目标是最重要的,在教学的过程忘却了对学生进行情感、态度、价值观的培养。3、传统的教学模式限制了学生学习的主动性。由于在教学过程中传统的教学模式没有注意到学生的情绪,学生的主体地位被忽视,学生在课堂上的积极性没有及时的得到老师的肯定,从而引起了学生不热衷于回答问题,对课堂抱着一种“只听不语”的心态。传统的课程观也框束了学生的学习内容。在传统的课程观念里,教材即课程,教材决定着教师教的内容。教师认为凡是写在教材里的,就应该讲授,即使他们可能意识到了教材中的某种缺陷,或是明显感到教材远离学生的生活经验,仍不敢做任何的修改;另一方面,教师教学不以课程标准为依据,凭教材与经验教学。这样子,教师上得疑惑,学生听得无趣,此种教学方式的一个后果就是大大降低了学生学习的兴趣。二、新课改背景下思想政治课的教学方法1、故事教学法。故事教学法是指在教学过程中,通过故事教学来完成教学、达到教学目的教学方法。它是一种具体的教学方法,具有一定的可行性,如果将枯燥的理论知识融合到一个精彩的故事里面,就能激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的教学效果。在课堂上,除了教师讲故事之外,还可以通过让学生讲故事的形式参与到课堂活动中来,让学生讲述自己所知的或亲身经历的故事,从而就打破了传统灌输式的教学模式,为课堂教学注入了一股新鲜的血液。实现课堂上教师与学生的双向交流或者是多向交流,拉近师生之间的距离,使师生关系更加的和谐。例如,教师在讲解生活与哲学中“实践是认识的基础”这一课时就可以引用以下故事:古代,有座庙前的石狮被大水冲走了,很多年以后,人们想打捞这只石狮。有的人认为,应该到河的下游去捞,因为水把石狮冲到了下游;有的人则认为,石狮很重,河水会将石狮下面的泥沙冲走,使石狮向上游翻滚。然后就这个故事,设疑石狮到底在上游还是下游?让学生讨论,再揭示答案:人们在河的上游找到了石狮。最后,这个过程就说明了这样一个道理:实践是认识的来源,是检验真理的唯一标准。2、案例教学法。案例教学法是指教师根据教学目标的要求,利用案例进行讲解或组织学生对案例进行研讨,引导学生从实际案例中进行学习、理解和掌握一般规律、原理、方法,从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。3、演示教学法。演示教学法是指教师展示实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用,它对于提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力有很大的帮助。随着社会的发展,科学技术和现代化教学设备也不断地发展,演示的手段多种多样了,而现在我们最普遍使用的就是多媒体展示。新课改后的政治课教学也基本在运用这一教学方法,演示法的优点就在于更形象生动的将书本知识呈现在学生面前
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