新课改高中物理教学艺术的实施策略.docVIP

新课改高中物理教学艺术的实施策略教学既是一门科学，又是一种艺术.成功的教学本身就是一种艺术的创造.在高中物理教学中把握好教学艺术，可以使物理课堂充满生机和活力，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习情绪.新课改强调“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标，就包含对课堂教学艺术的要求.因此，高中物理教学应坚持高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合，辩证地处理知识与能力，教学与艺术，教学与发展的关系，使学生得到主动而又充满个性的发展.1 物理教学艺术的特点艺术具有形象性、情感性、创造性三个特征，教学艺术则具有情感交流、情知交融、情形相融的特点.物理教学艺术除了具有以上普遍性的特点之外，还具备以下两个独特的特点：1.1 求真与立美的统一物理教学本身既是通过教师的“教”引导学生对相关真理重新发现的“求真”的过程，又是引导学生发掘教学活动自身美和教学内容美、培养学生审美能力和审美情趣的“立美”的过程.求真与立美统一的内涵，就是在知识的教学中融合美的发现、美的表演、美的意境，使学习在一种主动探究的愉悦心境中进行.达到求真与立美统一的物理教学，就是进入了艺术之境的物理教学.1.2 形象与抽象的交织物理学既是一门抽象的科学，也是一门形象的科学.物理教学的艺术在于，能将抽象的内容形象化地显示、描绘出来，也能将直观、形象的东西的本质抽象、揭示出来；在形象与抽象的交织中，充分展示物理学的迷人之处.形象与抽象的交织，既是物理学的独有特点，也是物理教学艺术的独有特点.2 高中物理教学艺术的实施策略苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣.” 新课改坚持“把学习当作是人发展的一部分”这一全新的教育理念.新课改下高中物理教学艺术的实施策略有以下三个方面.2.1 开发具有生命活力的教学素材，激发学生求知的欲望爱因斯坦有一句名言：“热爱是最好的老师.”因此，高中物理教学实施教学艺术，首先要求教师结合教学目标和内容，开发与学生生活相联系、富有生命活力的教学素材，使物理学习成为有趣的活动，从而激发学生强烈的求知欲望.2.1.1 设置概念冲突情景，激发学生学习兴趣高中生头脑中一些错误的“前科学概念”，常常妨碍了正确概念的建立，我们物理教师在教学设计中要恰如其分地利用学生的一些似是而非的问题，出其不意地在他们面前展示一幅新的画面，与学生头脑中的原有概念和经验相矛盾时，更能激发学生的好奇心和求知欲.例如针对学生原有的“平抛物体初速度越大下落就越快”的错误观念，以前我们在教学中习惯用传统器材设计两球分别同时进行“自由落体”和“平抛运动”的实验研究，让学生观察到两球同时落地，学生仅看到结果，无法看到过程；现在我们可以应用DIS平抛实验用高频摄像机获得不同初速度平抛运动的轨迹，通过轨迹图让学生亲自观察到不同初速度平抛运动物体同一时刻到达同一高度，即平抛物体的飞行时间与初速度大小无关，从而排除了学生的错误观念.这样教学能够通过精心设计物理情景，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学的兴趣转化为学习的内在动力，就能产生出艺术的效果.2.1.2 指导学生“重新发现”，深化学生学习兴趣高中物理教材中的知识，是科学家早已发现已成定论的知识.学生的学习过程是一个以自己的认识、已有知识为基础，独立思考，亲自获得知识的“重新发现”的过程.“实验探究”可以深化学生学习兴趣，这一过程教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学过程，引导学生去探索知识；学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动去获取新知.例如，我们可以安排学生重做物理学史上中外科学家发现重要定律和原理的实验，让学生主动去探索未知世界.当创造与发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力.2.1.3 努力提供“成功的机会”，增强学生学习兴趣要使学生学习兴趣持久、稳定，必须依靠有效的学习，经常享受成功的快乐.心理实践表明， 一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的喜悦， 便会激起无休止的意志和力量， 这表明成功对学生的发展具有激励作用.我们一方面可以将一些演示性、验证性学生实验改为探索性学生实验，让学生主动去探索.另一方面，我们教师需要精心制定循序渐进的教学计划，因材施教去帮助每一个学生制定好了符合实际切实可行的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，让学生体会一次次的成功，感受到明显的进步，享受到老师的表扬和鼓励，有较强的成功体验，就能不断增强学生的学习兴趣.2.2 揭示物理科学之美，陶冶学生高尚情操罗丹有句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现.”要想使物理教学过程从枯燥的铅字、抽象的文字公式变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们物理教师平常教学中要认真发掘