新课标下初中数学有效课堂教学策略谈.docVIP

新课标下初中数学有效课堂教学策略谈素质教育给教育教学带来了阳光灿烂，给了教师和学生更多的时间，但是也带来了烦忧：数学课时少了，教材难度没有降低，习题更贴近中考的难度，新教材对学生的要求提高了。笔者结合教学实践，谈谈新课标下初中数学课堂有效教学策略的认识。一、抓好教材的处理数学学习过程鲜活，数学教学对象也是活的，伴随着教学过程而变化。数学能力是知识产生的同时形成的，无论是概念、法则、习题的掌握，都应该从不同的能力角度来提高。教师要通过教学，让学生了解知识的地位，前后知识的联系，掌握教材。教师要激发学生自主学习和探究的热情，通过学生自主研讨，自主分析，体验知识获得的过程，领悟解决数学问题的办法，培养发展学生的能力。二、抓住知识形成的过程数学的概念、定义、公式、法则等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。教师要重视知识形成过程的教学，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学能力。教师要改变重结论、轻过程的教学方法，把知识形成的过程当作数学能力培养的过程。三、抓住学习的节奏数学课要有一定的速度，慢慢地学习训练不出思维的速度和敏捷性，培养不出数学能力。数学教师在教学中要有节奏，训练学生思维的敏捷性，逐步提高学生的数学能力。四、抓住暴露的问题数学教学中，教师一般都是通过板演和提问进行教学，有时候还伴随着问题讨论，教师可以听到许多信息，对那些典型的问题，带有普遍性的问题都要及时解决，不能把症结问题遗留下来，沉积下来。教师要保证遗留问题针对性地教学，注重教学的效果。五、抓住课堂练习，抓好练习课、复习课和测试分析课的教学数学课堂练习时间大约占1/4～1/3，是实现数学知识记忆、理解和掌握的重要方法，能进行速度训练和能力训练。教师要找寻的例题必须是有心的，需要补救、巩固和提高的知识要及时跟上，教师教学的时候要增强针对性，设计课堂练习，精讲多练。六、抓住解题的指导策略教师要引导学生合理选择简捷运算方法，加强运算的准确性，教师要引导学生根据问题的条件和要求，合理地选择简捷的运算途径，提升运算的能力，提高数学的综合能力。七、加强数学思维方法的训练数学教学培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等，数学能力的提高在数学思想方法的运用中提高。教师可以设计变式训练，变式题的设计应该根据教材的例题和习题，可以构成条件变式题、结论变式题和过程变式题。八、明确目标，掌握数学课堂有效教学的方向教师要明确表述课堂教学目标，保证课堂教学目标的有效性，有效实施教学调控策略。教师要重视自我调控，根据学生的反应调整教学目标，教师要实现细节调控，灵活地根据教学的动态系统而调控。教师在实施有效教学的时候，还要重视灵活性地实现教学目标。九、重视先做后讲，抓住数学课堂有效教学的关键教师让学生先动手操作，在操作中实现教学目标，实现学生学习的主体地位。教师讲，给出学生问题，总结出步骤，感悟出思想方法等，教师要重视学生讲，让学生说出自己的理解和看法。十、重视整合教材，把握数学有效教学的方法难度适中的教学内容是有效教学的另一个标准。教师除了要有较强的课堂管理能力外，还要有较强的教材开发和整合的能力。教师要遵循学生的认知规律和教材结构的安排，充分捕捉课堂的动态资源，根据书本、课堂、时机、学生等情况对教材进行开发和整合、补充或删减。教师要科学准确地把握每节课的重点和难点，有效地创造性地使用教材，根据学生的特点实施有效教学。十一、加强变式练习，拓展有效教学的途径初中数学主要培养学生的数学思维和数学思想方法，数学过程应该循序渐进，逐渐深入，重视设计梯度适度变式，帮助学生深化对知识的理解，完善学生的知识结构。初中数学要有模仿和记忆形成基本技能的过程，但是低层次的学习满足不了每位学生的发展，所以，适当地进行变式演练能发展学生的数学思维。十二、开展互动活动，融洽师生关系数学教学饱含着数学活动，是师生交往、互动和共同发展的过程。教师和学生要按照自己的固定经验来了解对方交流和沟通的方式。教师要成为学生学习的参与者、引导者和合作者，要成为学生学习的组织者、促进者和指导者，要成为动态的研究者。教师要更新教师的角色实践教学，建立和学生平等的人格，走到学生身边，和学生开展平等的对话和交流。教师要和学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地发问、思考、选择、行动，努力成为学生学习的顾问，和学生一起积极参与交换意见。十三、多加表扬评价，实现教学的催化剂评价是为了实现学生在原有的基础上谋求进一步的实在的发展。教师要多对学生进行赏识表扬的评价，激励学生获得心理的需求，教师要善于发现学生的优点，用发展的眼光看待学生，适当表扬评价，能给学生自信、自爱、自尊的信念，给学生学习的动力，让学生学习更有效果。初中数学教师要丰富有效教学的策略，建立适合的有效教学模式，培养学生主体参与的意识，调动学生课堂教学参与的积极性和主动性，转