新课标下初中英语主体性学习策略.docVIP

新课标下初中英语主体性学习策略摘 要：新一代的课程改革中，改革的力度越来越大。要实现学生的知情意行的全面发展，大力培养和提高学生在学习过程中的主体地位就很重要，也是“以学生为本，以学生的发展为本”的素质教育必须要重视的一部分。通过知识技能、过程方法、情感态度的教育才能够满足社会主义所需要的接班人的要求。要让学生成为学习的主人，成为知识的主人才可以实现素质教育更高的要求。初中英语主体性学习策略体现在教学途径、教学原则等各个方面，教师要从不同途径入手贯彻主体性学习策略，在贯彻主体性学习策略的过程中还要遵循某些原则，这样才能真正收到预期的教学效果。本文就此进行详细的分析。关键词：初中英语；主体性学习策略；途径；原则教育质量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能还在于学法。未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。会学习者的一个重要特点就是掌握了一定的学习策略。初中英语主体性学习策略的研究是时代发展的要求，它有利于中学英语教学理论的完善和学生素质的提高，是大面积提高教学质量的一个突破口。因此，初中英语主体性学习策略的研究是一项十分有意义的工作。一、学生的主体性概述主体性指的是学生在学习的时候，对于学习的目标具有的指向性、主动性、自主性以及创造性等。是学生在面对学习任务的时候所表现出的一种社会活动的主体性和人本性的本质。最近几年，在我国的教育策略中，已经明确地提出要实现我国的教育目标的战略转移，要以能力为主，以学生的主体性的发挥为基础，从而更好地实现素质教育。在对学生的主体性进行发挥的时候，主要需要学生的文化素质、心理素质、思想素质以及各种身体素质等得到全面的提高，并且各个方面得到全面的发展。主体性的发挥主要的核心是对学生的个体素质以及主体性的品格的发展，在学习和教学的过程中实现学生的主体地位的发挥可以在很大程度上提高学生的被尊重性以及高尚的人格，并且使得他们得到学生的自我教育和自我学习的能力发展。二、初中英语主体性学习策略的教学1.初中英语主体性学习策略的教学途径初中英语主体性学习策略的教学主要有两条途径。一条途径是引导学生把自己和同学的学习经验总结提炼出来，上升为具体的具有自身特色的主体性学习策略。有许多学生虽然已经进入较高的学习阶段，但是仍不清楚自己偏爱何种学习方法。他们长时间地使用某种学习方法，但也许并不是最适合他们的有效学习方法。鉴于不同的学生有不同的学习方法和经验，个体差异性和情景性都很强，因此在采用该途径进行教学活动时教师的任务主要是引导，即辅助、指引他们加工、提炼适合自己的英语主体性学习策略。另一条途径是对学生进行专门的学习策略的训练。一般来说是采用“渗透式”策略训练法，即在日常的课堂教学活动中有意识地向学生传授有关学习策略方面的知识和技巧而不打乱正常的教学秩序。采用的教学形式也多种多样，有针对全班同学的集体讲授，也有小组讨论、个别指导等。有相关实验证明：“渗透式”策略训练法可以取得更好的效果。2.初中英语主体性学习策略的教学原则进行初中英语主体性学习策略训练，要注意遵循以下几条原则。（1）练习性原则。正如英语知识的掌握并不意味着英语技能的获得一样，懂得和了解一些英语学习策略并不意味着会实际运用这些策略，并非教给了学生各种英语学习策略，他们就会在以后的学习活动中使用。学习策略的训练必须和情景练习结合起来，即在进行策略训练时必须有意识地创设一些相应的情景让学生去选择和尝试刚获得的学习策略并取得成功的体验。这些学习策略实际应用的另一个潜在的副产品就是将使学生十分清楚自己偏爱在哪种学习条件下使用哪种学习策略最有利于获得最好的学习效率，从而形成和发展学生自身的主体性学习策略。（2）指导性原则。进行学习策略训练，要注重对学生的指导。“试误”固然可能使学生最终获得适合自己的主体性学习策略，但过程相对漫长，从精力和时间上说都很不经济。若有富有经验的教师适时适当地给予个别指导则可能取得事半功倍的效果。（3）渐进性原则。任何学习策略的训练都不是一蹴而就的，能力的形成更非一日之功。特别是对初中生来说，刚刚接触到系统的英语学习，不管是英语知识的掌握还是语言技能的获得都还处在起步阶段，更不用说英语学习策略的形成了。所以进行英语主体性学习策略训练时不可操之过急，要循序渐进，切实帮助学生形成和发展符合其年龄和学习特点的英语主体性学习策略。（4）过程性原则。英语主体性学习策略的形成，是一个动态的、开放的、不断发展变化的过程。学习者自身在不断发展变化，同一个学习主体，在初一、初二、初三时的学习状态会有很大的不同。即便是在同一个学习阶段，不同的情绪状态下，他可能采用的主体性学习策略也可能有很大差别。因此在进行策略训练时，不要以僵化的、固定的模式进行主体性学习策略培养。三、运用初中英语主体性学习策略应注意的问题在使用主体性的教学策略的时候需要结合初中生