新课标下初中语文作业优化设计初探.doc

新课标下初中语文作业优化设计初探语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸方面。忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷魅力，让我们的学生在充满生机和趣味的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。近两年来笔者对语文作业的形式和内容进行了改革的大胆尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。本文试从口头性作业、仿写性作业、实践性作业、开放性作业等四个方面对新课程改革下初中语文作业的设计优化做一些浅陋的探索，以达抛砖引玉的目的。一、口头性作业“口头性作业”着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”的本色。（一）朗读，背诵。这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。布置作业时，教师从课本和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。如学生在学习了《春》、《济南的冬天》、《风雨》、《秋天》（人教版七年级第三单元）后，教师可以组织学生举行“四季之歌”散文朗诵会;在学完古诗单元后，可以在学生中举行一次古典诗词诵读比赛。通过这些朗诵会可以激发孩子学诗文、诵诗文、唱诗文的情趣，促进学生语文综合素养的发展。（二）开故事会。初中有部分课文故事性很强，学完后布置讲故事作业，让学生在复述的基础上进行扩编、创意改编，加上手势、配上音乐，讲给老师、同学、家长听。如在学完名著“推荐与阅读”《水浒传》或《西游记》之后，让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“故事大王”。这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，不仅促使学生思考、搜集、整理能力的提高，还发展了他们的记忆力和口头表达能力。（三）读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。笔者校语文组每学年的寒暑假都要给学生布置阅读题目，让学生利用假期去查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法。在学习专题《现代科技给我们带来了什么》以后，让学生自己去找有关现代科技的资料，认识到科技是第一生产力，同时也是一把双刃剑。假期结束后在班上交流。采用这个办法，学生争先恐后，讲得绘声绘色，语言表达能力、应变能力、作文水平乃至整个语文素养，都得到了提高。（四）开辩论会（讨论会）。根据课文内容，利用一定时间，可以是课内，也可以是课外，对学生争论、讨论、商量的问题，分小组以辩论会或讨论会的形式进行解决。如在教学《回忆我的母亲》这篇课文时，学生对文章的结尾三段是否多余有争论，笔者就特地在自习课上让学生讨论这个问题。在此过程中教师只作指点、评论，然后评出最佳辩手和优秀辩手。还可以在学生中举行一些话题辩论，如“开卷是否有益”、“当班干部是否影响学习成绩”、“电视的利与弊”……这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，从而提高口语水平。二、仿写性作业学以致用，是教育追求的目标。语文课本中精心挑选的文章，大多是知名作家的，语言精炼，用词准确，条理分明。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生仿写的摹本。每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当这时，笔者总是紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练笔。（一）仿写句子如：“热情是人生的太阳，能照亮征程上的每一角暗地;热情是燃烧的火把，能点燃友谊的篝火;_________，________;_____，_____。”这句话句式很典型，它是一个排比句，也是一个比喻句。仿写时，既要照顾句式“热情是……，能……”，又要注意前后搭配，是训练的好句子。在教学周国平的《家》时，可以出一道这样的仿写题：如果把人生比作一种漂流，那么家是一只小小的船，家是温馨的港湾，家是永远的岸;如果_______，那么__________，__________，________。（二）仿写段如：在教学《从百草园到三味书屋》作者按“不必说――也不必说――单是”的方位顺序介绍百草园是儿时的乐园，使我们