新课标下如何有效进行高三词汇复习.docVIP

新课标下如何有效进行高三词汇复习[摘要]词汇是语言的三大要素之一。我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。高中新课程标准对高中生尤其是高三生的词汇量的要求加大了，作为高三英语老师如何有效进行词汇复习，帮助学生记牢词汇呢？鉴于高三生目前在词汇复习上存在的一些困难，提出一些复习策略。[关键词]高三有效性词汇复习[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1（2016）010051学好外语的前提是掌握一定量的词汇。词汇是构筑语言的基本要素。早在80年代初期，著名语言学家Meara就曾强调：“词汇的学习、获取和掌握是外语学习初级阶段之后学习能否成功的关键！”没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。词汇量的多少能直接决定英语听、说、读、写能力的提高，因此，如何有效地进行高三词汇的复习，帮助学生更好地掌握牢词汇特别是考纲词汇是我们高中英语教师应该思考的一个问题。作为学生语言学习的引领者，我觉得应该从以下几方面引导学生进行词汇复习。一、重现法重复是记忆之母，是复习词汇的极有效方法。有些语言学家指出学习者要真正掌握一个词需要接触该词 5 至 16次。高三的复习阶段肯定会有很多不断重复所学过的词汇的机会，我们老师应该有意识地创造各种重现的机会，让所学的词不断地出现在学生的视线中。这样大量的视觉效应会增强他们的记忆牢度。比如说刚复习一个单元的词汇我们老师在设置题型检测时可以有意识地加入这些刚复习完的词汇。还有可以用已学词汇编写小短文让学生背诵，不断地重复，次数多了学生就有可能记住了。二、语境学习法很多学生只是利用生词表或单词本记忆单词，他们错误地认为词汇学习就是掌握课文后的词汇表中孤立的词语及其中文意思。可是单词不是孤立存在的，只有把它们放在特定的语境中才有达到语言运用的效果。所以我们可以让学生造句。因此，复习词汇时我们应该借助大量的例句增加目标词的重现频率，有利于更好地帮助学生进行有效的英语单词记忆。三、构词法美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。所以要充分地利用好这三把钥匙去帮助学生进入词汇宝库。在新课标全国卷的语法填空题和短文改错中，都有涉及单词形式变化的题目。因此，掌握常用派生词的构词方法不仅能帮助学生们做好这两道题，还能帮助学生们扩大词汇量，为他们在高考中稳操胜券奠定基础。英语词缀分前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。例如：表示否定意义的前缀常用的有dis， il， im， in， ir， mis， non， un等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如构成名词的后缀常用的有ence，（e）r/ or （从事某事的人），ese （某地人），ess （雌性），ian （精通……的人）等。如：differ不同于→difference区别;write写→writer作家;China中国→Chinese中国人;act表演→actress女演员;music音乐→musician音乐家。四、归纳法和查字典法归纳法目的在于扩展新旧信息之间的连接，在温故中知新，它属于认知心理学中的精加工（elaboration）策略。字典是良师亦是益友，同时是打开语言之锁的钥匙。字典里包含多方面的信息，包括词的释义、发音、词类、搭配、例句、贬褒义、同反义词等。例如：教师先根据所学的课文的题材列举一两个主题词语，然后请学生从课文或所学的词汇中举出与该主题相关的单词。比如在学习The Olympic Games时，学生可能会说出诸如running， swimming， jumping， sailing， wrestling等生词和athlete， prize， Summer/Winter Olympics 与体育相关的词汇。在归纳的过程中学生可以形成一个词汇网，掌握词汇学习技巧，提高词汇记忆能力。特别是进行课后阅读时，如能充分利用词典就可以独立地学会一些不熟悉甚至陌生的词的意思和用法。词汇教学在英语教学中至关重要。词汇量是否充足直接影响学生英语学习水平，只有具备一定的词汇量才有可能进行一定量的阅读。我们高中英语教师应该深刻领悟新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，使学生综合掌握词汇，增强英语词汇复习的有效性。讲究策略，提高效率，降低遗忘，增加阅读量，这有助于扩大学生的词汇量。更有效地帮助学生复习词汇，提高英语水平和高考备考能力。[参考文献][1]教育部 普通高级中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.[2]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2008（12）.[3]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005（8）.[4]章柏成.英语词汇自主