新课标下小学数学课堂有效练习的策略.docVIP

新课标下小学数学课堂有效练习的策略【摘 要】在教育体制不断改革的过程中，新课程标准对小学数学课堂练习提出了更高的要求。其中明确指出，课堂练习不能够仅仅局限在知识的巩固或者是解决常规问题方面，还应该重视实验与尝试或者是猜想等多种形式的推理。所以，在开展小学数学课堂练习的过程中，教师一定要对教材内容进行全面地学习与钻研，对编排的意图予以全面了解，并且按照学生的知识水平来调整并组合教材习题，更好地满足学生的学习需求。【关键词】新课标；小学数学课堂；有效练习；策略；分析一、模仿型课堂练习众所周知，在人们对事物进行理解与记忆的过程中，模仿是十分重要的思维方式。现阶段，在小学数学教材当中，大部分的“做一做”练习题目内容都是模仿练习。这种练习的方式就是利用模仿练习来使学生自主进行挖掘，并且全面思考进行理解，理解解题的详细思路，最终找出适当的解题方法，深入掌握与巩固所学知识，这也是学生知识内化的重要过程[1]。在小学数学《三角形的特性》教学过程中，关于“任意两条边的和大于第三边”这一原理的练习设计。首先，可以设计基础性题型，例如：以下各组线段可以围成三角形的是（）A.6cm 8cm 7cm B.3cm 6cm 9cm C.1cm 6cm 10cm其次，教师可以设计发展型的练习题，这种练习题主要是考察学生对于知识的掌握程度，并在巩固知识的前提下开展强化和运用训练，使学生能够加深记忆。最后，教师可以设计提高型的练习题，也就是拓展练习，这种练习题能够真实地展现学生的创造性与思考性，有效地提升学生的知识技能，延伸课堂的知识。例如：在一个三角形当中，有两条边的长度是3cm和7cm，那么，其余一条边可以是多少？并且计算出周长最长三角形的周长。需要注意的是，教师在设计课堂练习的过程中一定要尊重学生个体差异，不应该注重题型的难度，而且不能够过分地重视强化基础的训练。如果练习的要求相对较高，想要获得预想效果就很难，如果练习的要求相对较低，那么就会影响优等生的学习兴趣。所以，在设计课堂练习的过程中还应该重视题型的差异性，更好地体现出练习的层次性，更好地提升学生的学习成绩。二、口头型课堂练习这种课堂练习的形式更便于教师对学生理解与掌握知识情况的了解，进而可以及时对学生的错误思维过程予以纠正，使得学生能够更好地掌握数学知识，提升学生的思维能力。在学习口算与四则运算等数学内容之后，教师可以利用卡片来开展口头练习。这种练习的方式能够节约练习的时间，可以实现大量的练习训练，保证获得理想效果。在记忆数学相关知识的时候，不仅要有理性记忆，同时也需要机械记忆。三、实践型课堂练习在学习《人民币的认识》过程中，教师可以为学生创设生活情境，像超市购物情境。教师可以将学生进行分类，划分成多个小组，并且使学生假扮成顾客与营业员。在模拟的超市工作中，需要考察营业员收钱与找钱的速度和准确性，同时还要考察顾客用钱的合理性，保证能够购买到自己所需商品。这一课程教学内容，主要的目的就是为了使学生更熟悉人民币的面值以及使用，认识到商品的标价。然而，这些同学生的日常生活存在紧密联系，来自生活[2]。所以，教师通过情景创设的方法，能够更好地使学生利用数学知识，并应用在生活当中。四、操作型课堂练习在新课程标准当中明确地指出，数学学习活动不仅仅是单纯地模仿和记忆，而是要进行实践，使学生能够自主进行探索。由此可见，在小学数学教学过程中，教师一定要充分结合教学内容，与实际生活相联系，设计出具有实践性的练习题目。而学生在经过实践以后，就能够更好地体验所学数学知识，进而在实践当中更好地运用数学知识。在学习《统计》一课的时候，教师可以以运动会运动项目为例设计题目，其中所包含的项目有跳绳、短跑、长跑。将学生划分成若干小组，统计班级内部学生所选择的体育项目，并将具体数据填入到统计表格当中，最终绘制条形统计图。在整个完成的过程当中，使学生的合作意识及信息收集能力得到了增强，能够学以致用，更好地培养了学生创造性的思维。五、结束语综上所述，在新课程标准背景下，逐渐提高了小学数学课堂练习的要求。因为，课堂练习不仅重视的是学生对已学知识的掌握程度，同时更加重视学生价值观念、思维能力以及情感态度的培养。所以，在小学数学课堂练习当中，一定要保证练习的内涵丰富，体现课堂练习的有效性，积极地推动小学数学课堂练习的开展。参考文献：[1]张琳.浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习有效性的研究[J].魅力中国，2014（16）：138-138.[2]王鑫.浅谈小学数学课堂练习的有效途径[J].中华少年（研究青少年教育），2013（23）：42.4