新课标下的高中英语作业有效性探究.docVIP

新课标下的高中英语作业有效性探究摘 要：从分层设计，使全体学生都有所收获；增加趣味性，让学生在愉悦中学习英语；有序安排，使学生学习循序渐进三个方面，研究如何提高高中英语作业的有效性，以提高英语教学效果。关键词：高中英语；课后作业；有效性；策略中图分类号：G420；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0058-01英语作为普通高中的一门主要课程，其作业环节理应得到英语教师的高度重视。但显而易见的事实是：高考等教育评价体系改革相对滞后，使得作业环节受应试教育的影响较大，目前，在高中英语作业环节中仍存在着不少弊端。因此，有必要对高中英语作业的有效性进行研究，以提高英语教学效果。一、分层设计，使全体学生都有所收获根据新课程要求，老师在作业布置时考虑不同层次的学生掌握知识的差异性，分层布置作业，以满足不同层次学生的需要。教师可以布置多个作业，让学生自己挑选其中一个或几个来完成。在这个方面有很多的教师走在了前列。上学年原高二英语集备组的李本慧老师在班级中开设了自主性分层作业，在班级中布置了“联合国”的模拟演练。程度好的同学可以选择做秘书长和主持人，程度相对较弱的学生则可以出演各国的代表，发言内容较少。这样学生都积极地参与到了这个活动当中，不管是成绩好或不好的学生都能有发言的机会，他们也乐意去聆听其他人的发言。例如，在英语教材必修2第5模块的阅读教学中，在设计课后作业的时候，可以把学生分为三个层次：A（上游学生），B（中游学生），C（下游学生）。A层学生做一些综合性较强、并有一定拓展性的作业，注重对学生创造性和探究能力的培养。B层学生做一些理解类的作业，B层学生所占班级比例最大，对这层学生作业的设计应该十分重视。C层学生为基础较差的学生，可给他们布置一些识记类作业，让他们对书本所学知识加以巩固复习。可布置如下分层作业：C层作业。根据文章回答问题，判断或填空。B层作业。概括文章大意，做选择题（推断类，细节类等），根据所给信息编问题。A层作业。谈谈航天英雄杨利伟的优秀品质，英雄人物都有哪些共同点，新闻有什么特点。不难看出，这样的作业布置方式能够对学生量体裁衣，确实符合学生当前的学习水平，不同层次的学生完成各自对应的作业。当然，不同层次的学生，尤其是A层和B层之间，B层和C层之间的学生可以在原作业基础上交叉完成其他层次的作业。一旦学生们感受到成功的喜悦，就会充满自信并且学习态度越发积极，他们会有更高的学习要求，教师可以鼓励他们放眼更高层次的作业。二、增加趣味性，让学生在愉悦中学习英语有趣的作业能激发学生的学习动机.教师的作业要根据学生年龄特点，增加趣味性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地去完成作业。趣味性要体现出题型多样，方式新颖。学校原高一英语组在马梦龙老师的带领下先后为学生提供了《走遍美国》《新概念英语》等英语教学辅助教材，并将其作为自助型作业，作为晨读材料或课后拓展能力训练材料，在很大程度上提高了学生英语的学习兴趣和学习能力，增强了学生的语感。例如，复习课中单词、词组作业大都较单调乏味，为了弥补这一不足，复习中可以借鉴这样的作业设计：把全班学生划分成若干小组（通常每5人～7个人构成一组），把老师所给的每一组词组串起来形成一段有趣的短文或对话，经老师批阅后在班级中展出，评出最佳语境奖和最佳创意奖。词组运用是教师课堂讲解的重点，而真正的运用来自学生的自我实践。通过这样的课后作业让学生自发地加入复习的行列中，既有效地巩固了这些词组，又锻炼了学生的拓展型思维能力。三、有序安排，使学生学习循序渐进作为教师，从高一开始要有一个总体的教学计划，研究应该如何培养学生的学习兴趣、学习习惯、听说读写能力。在作业的设计上，一定要精心安排，针对班级学生的英语实际水平、学生应达到的水平，制订有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。学校高三英语组在王继文老师带领下，制定了一套培养学生的习题能力的体系，从高一起，精选类型题，精研历届高考题，提高学生做题命中率，从而走出题海，把握住高考的脉搏，在高考中取得了巨大成功。例如，英语写作训练。在日常教学过程中，要注意引导学生对好词好句进行积累和适当的模仿。高一要训练学生写出正确的句式，教给学生正确的句子结构和基本句式。高二要训练学生有目的地接触各种题材的作文，开阔自己的视野，广泛培养自己的兴趣。到高三放手让学生接触各类考试作文，有针对性地加以训练，并在批改之后加以指导。这样，经过三年的有序训练，学生能够在高考中写出较为满意的作文。四、结束语作为教师，要理解好新课程的内涵，将这种内涵融入到课下的作业布置中。要面向全体学生，强化学生的学习能力和基本素质的培养，培养学生的情感态度和价值观。在设计作业的时候，要重视培养学生的学习情趣，让学生体验学习成功的喜悦，让学生的知识得