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新课标下美术课堂评价方法研究.docVIP

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新课标下美术课堂评价方法研究摘 要:立足美术教学现状,从过程评价,激发学生的创作热情;民主评价,增强学生自我反思意识;纵向评价,引导学生发现自我闪光点;延迟评价,培养学生的发散性思维等方面研究美术课堂评价方法。关键词:小学美术;课堂教学;评价方法;教学策略中图分类号:G420;G623.75 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)07-0093-01在美术教学过程中,课堂评价起着非常重要的作用。课堂评价好比美术课的“韵脚”,“押”好美术课的“韵脚”对于培养学生的发散性思维,提高学生的想象力都有推动作用。本文对新课标下美术课堂评价方法进行相关研究。一、过程评价,激发学生的创作热情教学的最终目的不是为了让学生记忆相关的知识,而是要让学生自身具备构建知识的能力。在美术课堂上,教师不要刻意地将学生的作品都留在活动结束后进行展示,而是要在学生学习过程中适当展示优秀的作品,将学生的创作热情激发出来,让学生愿意发挥自身的想象力。在教学中,当老师发现某位学生小小的闪光点之后,要立即指出这位学生的闪光点,让其他学生都向这位学生学习,这样做满足了学生希望得到老师表扬的心理,还有助于学生创作出更好的作品。美术这门学科不同于其他学科,学生必须要大胆想象,尽管有些学生的想法较为荒诞,但是教师仍然给予其表扬。通过这样做,让学生能始终保持着创作的热情。鉴于此,教师要充分发挥过程评价的作用,通过合理的评价方法来提高美术课堂的教学效率。下面以“童话的小屋”这一教学内容的讲解为例进行说明。小学生都喜爱童话故事,为此,教师要抓住学生的这一心理,引进本节课要讲解的内容。在导入环节中,教师要借助故事来触动学生乐于助人的爱心,并引导学生分析故事,启发学生的想象。同时,教师要给学生演示纸盒小屋的制作步骤,鼓励学生自己动手制作小屋。学生可以制作成方形等外形,也可以制作成椭圆等外形。尽管有些学生制作的外形比较夸张,但是教师仍要给予其鼓励,赞扬他们新颖的想法。过程中的评价,会让学生认为自身的想法得到了老师的认可,为此,他们会延续之前的想法,制作出与众不同的小屋,培养了学生的创新思维能力。二、民主评价,增强学生自我反思意识所谓民主评价,指的是在美术课堂上教师要将自我评价、学生之间相互评价、教师评价结合起来,让学生认识到自身的优势与不足,并取人之长,补己之短。在经过民主、科学的评价之后,每位学生都愿意利用自身的优势,踊跃地参与到课堂活动中,感受到创作的乐趣。下面以“花地毯”这一教学内容的讲解为例进行说明。每位学生的审美观念是不同的,因此,他们所制作出来的地毯存在着差异性。但是,教师不要以最终的成品去评价学生,而是让学生自我评价此次成品的闪光点与缺点,还要让学生之间相互评价,最终教师进行总结性的评价。通过多种多样的评价方法,每位学生都能反思自身的不足,认识到自身的长处,确保在日后的创作中扬长避短,创作出更多优秀的作品。三、纵向评价,引导学生发现自我闪光点新课程标准明确指出:在课堂评价的时候,教师要尊重每位学生间的差异性,推动每位学生的全面发展。不管是从知识结构,还是从智力因素上来讲,学生间存在着明显的差异。对于美术教师而言,要关注学生的差异,挖掘学生的潜力,增强学生的创作信心。在课堂上,教师要给每位学生留出发言的机会,并认真倾听每位学生的创作想法,认真观察每位学生所取得的进步或者退步,然后给予每位学生不同的评价。当老师客观评价完每位学生之后,学生能重新审视、反思自我。面对不同的学生,教师所设计的评价体系也应是不同的。针对那些乐观、大胆、自信的学生,教师稍微鼓励一下他们,肯定他们的作品,他们的积极性会得到明显的提高;然而,针对那些内敛、不自信的学生,教师要经常性地表扬他们,赞赏他们,帮助他们克服心理上的障碍,让他们敢于突破自我,创作出与众不同的作品。四、延迟评价,培养学生的发散性思维延迟评价是一个与即时评价相对的概念。在即时评价中,教师会直截了当地告诉学生:你的想法是对的,又或者你的想法是错误的。这种片面的评价方式会挫伤学生创作的积极性,让学生开始封锁自身的想象力,越来越依靠老师。而延迟评价,弥补了及时评价的不足。在教学过程中,教师不要急于肯定或者否定学生的想法,而是要以激励性的语言来活跃学生的思维,让学生提出独特的见解。在学生讨论的过程中,教师要参与其中。当学生的发散性思维达到一定程度之后,教师要阐述自身的想法,并与学生进行探讨,以此提高课堂教学效率。五、结束语美术教师必须认识到课堂评价的重要性,并且在日常教学中研究科学的课堂评价方法。综上所述,美术教师要从过程评价、民主评价、纵向评价、延迟评价这四个方面来开展课堂评价活动,以此来增强学生的自信心,让学生能重新认识自我,调动他们创作的积极性。通过科学、民主的评价来激发学生创作的热情,让学生喜欢上美术这门课程。参考文献

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