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新课标理念下初中英语语法教学的思考 　　【摘 要】本文分析了在新的课程标准下，初中英语语法教学面临的困惑，并结合教学实际和新课标要求，在发展初中语法教学的科学化和多样化等方面进行了探讨。 　　【关键词】初中英语 新课标 语法教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.132 　　 英语新课标改革已经实施了一段时间，它是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程实际情况提出来的英语教学理念。它明确提出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向”。面对新课标改革的重点，目前初中英语语法教学，出现了两种分歧：一部分受传统教材教学法影响过深的教师，仍把教学的重点放在理论式的语法规则讲授上，采取满堂灌、语法规则公式化记忆的方式进行教学。另一方面，面对新课标，相当多的教师对语法教学的把握有了偏差。他们片面强调学生语言交际能力的培养，淡化甚至放弃了语法教学，试图完全通过交际教学法，让学生在语言情景的反复模拟下，自然地习得语言的规律。但是外语的学习毕竟不同于母语的自然习得，学生不可能在平时获得足够的英语语言刺激。此种方式又将学生从“哑巴式”英语带向“文盲式”英语的歧途。 　　 面对两种困惑，我认为在新课标的实施过程中，需要更加重视语法的教学研究，探索出符合新课标理念的语法教学方式。 　　 一、关于在初中阶段实行英语语法教学的重要性 　　 在基础教育的阶段，学习英语课程最重要的任务就是使学习者全面掌握听说读写相关技能，确保在书面上及口头上可以初步学会运用英语进行日常阅读与交际，而语法作为语言学习当中的重要环节，在教学阶段进行学习是非常重要的。首先，语言运用法则就在于语法，简单地说，语法就是对人们怎样运用语言作出具体的归纳与描述。它作为一类的语言规则，它也是确保语言可以一致性的基础所在，同时也是学习语言的起点，因此，只有准确掌握语法运用形式，方能正确且快速运用英语。其次，语言能力的重要构成部分即是语法能力。很多教师将英语的综合运用能力简单理解为英语的日常交际能力，而将语法的能力置之不顾。 　　 但从整体来看，语言能力包含了语言技能与语言运用，而语法又恰好是构成语言知识的重要部分，因此，学习语法是学习语言当中的重要环节。最后，语言结构其规律就在于语法。我们从学习语言的最终目的来看，只有具备了相当的语法能力，才可以更为准确有效的提升运用语言能力，以此来提高英语口头表达力。在我们阅读这个过程当中，正确运用语法可以帮助自身更好理解原文的语意。语言学习理论提出，掌握语言一般主要依靠习得及学习这两种方式。掌握和学习一门语言，必须要用一定的语言规律去进行自我监控，也就是说，在运用语言的过程当中，必要时必须要用语法来进行核对，确保在这个过程当中出现错误的几率较小。因此，在进行第二语言的学习及掌握过程当中，在其初始阶段，语法规律的学习是英语教学过程的重要组成部分。 　　 二、新课标下初中英语语法教学的基本要求 　　 （一）创新教学模式，提高教学趣味性 　　 教师在语法教学过程中一定要改变传统的教师课堂讲授，学生跟随做笔记，然后课下教师督促学生去死记硬背的教学模式。要提倡教师不断创新语法知识教授方式。教师在教授中应尽量结合学生的年龄、认知能力及语言水平等多方面因素，在教学过程中教师尽量采用图画、幻灯片、表格等视觉性强的形式进行讲授。例如，在讲授一般现在时、现在进行时、过去完成时的语法知识时，教师可以通过录像资料来展示动作向学生讲授说明。通过趣味性较强的课堂活动，激发学生学习英语语法的积极性，从而为提高学生英语语言的综合运用能力打下坚实的基础。 　　 （二）注重采用任务教学法，充分调动学生的积极性 　　 目前，任务教学法是初中英语课堂教学中广泛采用的一种方法，因任务教学法真正体现了“让学生做事情，在做事情过程之中去理解语言、体验语言、运用语言”的理念，能较好地促进学生在语法学习过程中语言能力的发展。但在任务教学法中需要注意任务的呈现、任务准备和任务评价几个阶段整合起来。 　　 （三）重视语法传授过程的互动性 　　 增强语法教授过程中老师和学生及学生和学生之间的互动，语法教授过程杜绝死板，重视语法教学在实际互动语言中的应用，教师在课堂多创造与学生之间互动机会，多接受新思想，多学习新的语法教学方式，让语法授课不再沉闷。 　　 （四）根据不同学生的不同特点，构建学习共同体 　　 初中学生的学习能力具有多样性，教师要注意教学过程的“因材施教”。有的学生学习基础好，学习能力强，教师应引导发挥他们的自我能动性，进行自主学习。而对于一些学习基础较差，且自律能力弱的学生，教师更应当多重视和