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新课标背景下高中地理教学中培养学生学习兴趣的途径探讨 　　摘 要：新课标提出，高中地理的课堂教学教师应注重学生学习兴趣的培养。而现在的教学受到传统教学观念的影响，教师普遍只对学生进行知识的灌输，难免让学生产生厌倦情绪，从而背离了新课标的要求和最终目的。同时，由于一部分学生在初中阶段未能将地理知识的基础打牢，进一步增加了高中地理教学的难度。针对这种情况，教师应从改变学生的学习方式入手，培养学生的学习兴趣，让学生主动对知识进行探索，从而提高其学习效率。分析了高中地理教学的现状，提出了培养学生学习高中地理兴趣的有效途径，希望能够对高中地理教学的改善有所帮助。 　　关键词：新课标；高中地理；兴趣培养 　　地理是一门非常实用的学科，可以帮助学生了解我们国家的地理环境，并且有很多行业都涉及了地理方面的知识，学好高中地理知识，也是为日后的学习与工作打下牢固的基础。而传统的地理教学中，教师只重视对学生知识的灌输，忽视了学生学习兴趣的培养，这背离了新课标的要求和最终目的。有句话说，兴趣是最好的教师，因此，教师应从改变学生的学习方式入手，提高学生的学习兴趣，让学生主动地进行学习，从而提高学生的学习效率。 　　一、高中地理教学的现状 　　1.教学方式缺乏创新 　　大部分教师进行地理教学时，只是简单地进行教学，没有进行精心备课，在讲解课本的内容时只是一概而过，导致教学过程非常枯燥，没有让学生感受到意境，很容易让学生对学习产生厌倦感，而教师在教学过程中没有关注学生学习的反应，未能掌握整个教学过程，在教学环节中缺少衔接与铺垫，未能提起学生对地理知识的兴趣。比如教师在讲解课本的内容时，总是以这样的方式进行教学：先看这个……然后看这个……接下来……如此的教学方式让整个课堂气氛过度沉闷，学生根本打不起精神来认真听讲。 　　2.过多讲授，缺少活动 　　很多教师还是受到传统教学方式的影响，整节课都是教师对学生讲授，没有组织学生进行合作学习的活动，很多教师觉得活动是在浪费时间。教师是主体，学生没有实践参与，导致学生无法对知识进行探索，在课堂中学习的内容得不到巩固，而对学习的强化只能在课余时间进行，这也增加了学生的学习负担，从而让学生产生一定的压力，长期下去，学生渐渐地对学习产生了厌倦。 　　二、培养学生对高中地理学习兴趣的有效途径 　　1.将时事与地理结合 　　运用时事化教学可以培养学生的学习兴趣。在高中地理课堂中，教师可以通过对知识的扩展，把时事融入地理教学中，让学生对问题的实质性进行探索。对国际中的热点话题，一些新鲜的题材可以充分吸引学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过把时事与地理知识有机结合，可以更科学地将课本的知识扩展，开阔学生的知识视野。 　　2.合理组织小组合作学习 　　在传统的教学方式里，教师忽视学生的主地体位，学生没有机会对知识进行有效的探索，从而失去对学习的兴趣。而相关研究证明，合理地组织学生进行小组合作学习，可以有效提高学生对学习的兴趣。以下是一位高中地理教师的教学案例： 　　教师在讲解人口迁移的时候，首先让学生知道，人口迁移属于人口移动的体现，是人对自己之前固定的居住地空间流动的行为，同时空间流动又不完全属于人口迁移，教师为了让学生对人口迁移和人口流动能够深入地理解，从而设计了一个问题让学生进行分组讨论： 　　设计问题：小明从某市转学到另一个市读书，这是属于人口流动还是人口迁移？ 　　其中，有一部分小组认为：小明虽然离开了自己所居住的地方，可是他固定的居住地点没有变，因此是属于人口流动。 　　其中另一部分小组认为：小明是属于人口迁移，就如我们从外县来这里读书，是属于空间移动的一种人口迁移。 　　此时，学生在意见上产生了分歧，讨论非常激烈。 　　这时，教师进行正确引导：如果同学们毕业之后，还会回到自己的家乡吗？ 　　学生：会。 　　教师：那平时放假也回吗？ 　　学生坚定地回答：肯定回。 　　教师：由于同学们的固定居住地没有改变，所以，客观上来讲是不属于人口迁移，可是同学们在这里读书，三年的时间是很长的，因此，从某种意义上来讲，同学们也属于人口迁移。 　　同时，教师趁热打铁地作了总结。在这节课里，学生充分融入课堂的气氛中，无疑是对教师的问题产生了极大的兴趣，同时进行小组合作，让学生的综合能力有效提高。 　　3.利用多媒体手段进行教学 　　随着多媒体和计算机的介入，可以给教师提供更加优良与便捷的教学条件。相关调查结果发现，利用多媒体手段进行教学，可以有效提高学生的学习兴趣。对于学生来说，多媒体的优点是新鲜，并且更能激发学生的好奇心。同时，多媒体将地理知识通过形象直观的方式呈现在学生面前，从而提高学生的理解能力。多媒体中的图像与画面可以给学生带来感官上的刺激，让地理知识