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新课程改革下的职业中学数学教育 【摘 要】新课程改革正在快速推进，怎样正确把握新课程理念，树立正确的教学观，如何开展职业中学的数学教学及评价成为中学数学教师亟须思考与解决的问题。本文针对当前的职业中学数学教学改革背景下存在的问题，依据中学数学学科的课改精神与笔者的教学经验，谈谈作为数学教师应如何树立新的教学理念、新的教学观，运用新的教学方法适应新课标下的数学教学要求。 【关键词】新课程改革 职业中学 数学教学 自信心 兴趣 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0106-02 　　本文是在新课程背景下进行的研究，第一部分对改革背景和数学教学存在的问题及简要的解决措施进行阐述;第二部分依据《数学课程标准》结合笔者的认识，谈谈作为一名教师应如何把握新课程理念、树立正确的教学观;第三部分结合具体教学实践展开教学策略分析，同时在此基础上谈谈新课改下的教学方法改革与创新。 　　一 职业中学数学教学新课程改革背景与新课程理念的提出 　　传统的数学教学侧重于知识的传授，在数学课堂上，老师是课堂的主体，老师传授知识、学生接受知识，老师讲、学生听，老师在黑板上板书、学生做笔记，老师讲实验方法、学生操作……课堂教学可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。教学内容相对偏窄、偏深、偏旧;学生的学习方式单一，大部分时间用于理解老师讲解的知识，缺乏独立思考与自主学习。注重书本知识，对学生学习数学的兴趣、态度、情感关注较少，课程教学基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。学生纯粹地将老师的思想和语言复制为自己的，不利于创新思维的发展。 　　我国新一轮数学课程改革确立了数学课程标准，标准提出了崭新的理念，在课程目标上突出基础性、普及性、发展性;在数学学习的内容方面强调现实的、有意义的和富有挑战性的;在数学学习的方式上强调动手实践、自主探索与合作交流，并成为学生主要的学习方式;建立目标多元、方法多样的教学评价体系;并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。 　　二 把握新课程理念，树立正确的教学观 　　《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。作为一名教师要把握好新课程理念： 　　第一，课程改革的宗旨和最高目标是：一切为了每位学生的发展。所以，数学课程应该满足面向每一位学生，并且能够适应学生个性发展的需要，使得每位学生都能获得良好的数学教育，不同学生在数学学习上得到不同的发展。 　　第二，教学活动是通过师生共同参与、交往互动、共同发展完成的。只有学生学与教师教的统一才能达到有效的教学，这个过程中学生是主体，教师是组织者、引导者与合作者。 　　第三，通过教学评价可以全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。新课程改革指出，应建立目标多元化、方法多样化的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 　　第四，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中。 　　三 新课标理念下的教学改革和创新 　　新课程理念与以往的教育目标不同的是：新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且还要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，注重基本能力和基本态度的培养。职业教育更侧重学生练就技能，职业教育数学教学的课程目标、课程体系、课程内容、课程评价应该与专业教学相互促进、相互发展。不难发现，新课程对教学目标提出了更高的要求，它更注重对受教育者综合素质的培养，它的实施必然要求教师在积极学习新课程理念的过程中，不断学习更新教育思想观念，不断地在自身的教学行为方面做出一系列的调整，从而努力做到既能继承和发扬传统教学中的精华部分，又能在新形势下大胆地探索前进并改革创新，形成更加适合学生发展的新思路。 　　1.针对专业特点引导学生学习