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新课程理念下的素质教育摘要：在新课程改革的过程中，作为初中语文教师，遵循语文教育思想，在教学时我把握住了作家感受自然时许多值得学习和借鉴的地方，引导学生去认知，去感悟，并在语文活动中作积极、有效地实践；学生在体验文本和自我体验的实践中，既有独立学习的意识和行为，又有合作探究的行为。课堂教学始终在自由、民主、轻松、愉悦的氛围中进行。关键词：新课程理念；初中生；课堂教学；语文教师中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）13-0096-02作为一名中学语文教师，在知识结构方面应如“金字塔”，基厚而塔尖。需要丰富自己的知识体系，扩大自己的眼界和知识面，才能向学生展示语文的魅力，吸引学生的注意力和兴趣。课堂教学虽然是学习的一个方面，课下的工夫也是成功的一个必不可少的部分。然好像与课堂教学又出现了矛盾。而个人认为语文的课下工夫更多的应该放在阅读上。我认为语文教学的最难点正在于此：现在的学生课业负担如此之重，课业压力之使他们根本抽不出时间来读书，而且家长对课外阅读的重要作用也没有一个清楚的认识；另一方面，现在的信息传播如此之快，社会又是如此的五光十色，灯红酒绿，成年人尚无心读书，何况初中生呢？更不用说生活在农村，物质和精神生活都不怎么丰富的我们的学生了，学校是不是能够在这方面给予他们一定的帮助呢？语文课下学习是家长及学生都忽略的板块，在此，作为践行者，从事初中语文教学多年的个人认为，请开动我们的大脑，来适应当前新课改的需要吧。一、在语文教学中要处理好三个关系（一）教与学的关系传统的语文教学主要是以教师为主体，“满堂灌”、“牵着鼻子走”是其具体表现。因为它限制了学生的思维空间，束缚了学生的能力发展，扼杀了学生的天性及应有的创造力。究其原因，传统的教学颠倒了主次，是以教师为主，把课堂当“讲堂”。要真正地改过来，就必须为学而教，以学生为主体，把课堂当“学堂”。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤其是一个知识分子的情感，较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让初中学生真正的领会。根据学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。收到事半功倍的效果。（二）课内与课外的关系课内是有限的，课外是无限的。语文的外延与生活的外延相等。可以说，播种在课内，收获在课外。因此，语文课堂教学只能是点“睛”、点“拨”、点“种”，给学生以充足的自由空间。《甜甜的泥土》我上了两节课。第一节课我以朗诵入题，学生没有被感染，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。（三）短期行为与长远目标的关系为考而教虽然奏效，但只是短期行为，从长远看，学生得不到实惠。学习中明之于心而不能言之于口、诉之于笔，一篇作文几百字，错别字常见，病句不断，语言苍白，正是短期行为的结果。衡量一个学生的语文水平如何，应该从听、说、读、写四个方面着眼，因此，有效的语文课堂教学必须扎扎实实地培养学生听、说、读、写的综合能力。《父母的心》这篇文章我把它从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并通过前面几篇课文关于亲情的学习，已经对爱并不陌生。通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解，学生已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知