新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养策略.docVIP

新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养策略摘要：小学语文授课环节注重对其自主能力的培养，正是顺应了新课改的潮流，彰显着这一改革的理念，其推进为一长效坚持的历程，可以说关乎受教者终身教育，和素质教育的顺利实施有着密切的关系。关键词：小学语文 教学理念 自主能力 授课环境新课改背景之下，更为注重在课堂上彰显学生的主体地位，不过于实施环节，却并未切实将这一理念予以贯彻及实行。施教者应当将传统模式教师一言堂的形式予以转变，将受教者主体意识培养起来，将受教者自主学习的氛围营造起来。一、帮助学生确立自主学习观念学生个体实际上均有着自主学习的较大潜能，施教者应当对受教者予以信任及尊重，尤其应当注重对其求知欲及自主探究意识的培养，彰显其主体地位，令其于学习环节主动质疑、努力答疑。笔者在讲授《鸟的天堂》这一小学四年级语文上册的文章环节，首先在课前预留时间完成教师布置的相关预习题，令受教者在阅读环节能够独立进行问题思考，思考此处能够作为鸟的天堂的原因，小鸟如何生活在这样的“天堂”之中？笔者引领受教者在阅读环节能够保证心中有问题，进而独立思考，继而将文章中与之对应的词、句及段落进行反复诵读，把握文章的具体语句将自我感受进行交流，借助朗读深化认知。受教者借助上述方式，将彼此观点进行交流，感知到数量及类别较多的鸟儿形象，联想到其翱翔状态等画面。之后感受到鸟儿得到的这份自由实际上就是一种天堂般的生活。由此认同作者观点，大榕树确实为鸟的天堂。在本节课的授课过程中，笔者发现培养受教者的自主意识，第一，应当将受教者自主学习兴趣激发出来，令其意识到素质教育模式下自主学习有着必要性，亦为受教者未来面对人才竞争的需要，进而将其自主学习的意识增强；第二，施教者需要辅之以不同渠道，令其进行自主学习的信心不断增强，带着一种自信投入到语文学习之中，相信带着这种强大的自尊心及自信心，其进行语文自主学习的能力水平也会不断提升。二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件《语文新课程标准》强调，以学定教，也就是强调施教环节其出发点应当锁定受教者的自学，继而施教者再进行教学。所以，在授课之前进行预习就显得尤为重要。但是，在现实教学实践中，施教者进行预习作业布置之后，学生通常不知道该如何操作，很多学生仅仅对文章进行一次阅读，便失去再读的兴趣；有些时候施教者有要求，受教者才会对文本进行一遍阅读。教师不进行问题布置，学生便不知道进行预习，没有了读书的目标，方法更无从谈起。没有主动的投入到读书之中，便会感觉文本很乏味。小学语文授课之前进行预习，业已得到证实，实则为不错的学习方式。借助预习，不但将受教者自主学习的习惯予以培养，其自学水平也会不断提升，更自觉的进行独立思考。对语文的学习基本依托于自己，注重一种自主及自由的文本阅读，令课堂成为受教者进行自我展示的舞台。施教者应当借助课堂对受教者自住学习能力及创新精神予以培养，进而大力地将其自主学习的信息进行鼓励，侧重对其自主学习的内在动力的培养，令其真正成为课堂的主人。三、提供自主形式，关注自主过程学习并未为结果实则为一历程。布鲁纳指出，学习并非将受教者看作图书馆，实则应当注重对其参与其中的意识的培养。对其提供积极主动并全面地参与到学习环节进行自主学习机会尤为重要。唯有直接融入到对知识探索的整个环节，才可以将知识内涵予以领会，收获学习的快乐及成功的喜悦。将授课环节优化，其重要任务就是对其主动参与到学习环节予以引导。参与有多种方式，施教者授课环节应当给予其充分发挥的空间，将受教者感官效能予以充分发挥，令其能够参与师生互动之中，积极思考，畅所欲言。笔者认为以下的几点尤为重要：学生自学文本，掌握字词，概括段意，发现问题，探寻方法，探索重点，突破难点，切实令其置身整个授课环节。丰富的参与形式，比方说，创新精神的一类表现即为问难质疑，这种表现亦为其思维参与的表征。不管受教者所提出的问题是一种什么类型，及时提得很古怪、甚至可笑，教师也应当对其勇气予以鼓励，因为能够提出问题就表明其有着积极的参与意识，不过，各异的学科、年级等现实情况，学生参与方式及内容也存在差异。将课堂教学中评价及反馈予以优化，其最为科学的措施即为注重自主学习环节。核心为学，关键为导，教师主导效用不但显现于科学的课堂提问，同时显现于对反馈信息的处理的能力上。老师处理学生反馈的有效渠道便为评价，其效用并不仅仅是令受教者明晰自身和目标的差距，同时需要借助评价对受教者的求知欲予以激发，令其自信心不断强化，师生间进行和谐的情感交流，将和谐互动氛围营造。总之，施教者应当把自身解锁于传统授课模式，彰显受教者的主体地位，将受教者自主学习及实践的能力不断提高，感受了“乐学”的真谛，进而成为课堂中自主学习的快乐天使。参考文献：[1]王大林.浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育[J].前沿，2010，（01）.[2