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新课程背景下小学语文作文教学浅见【摘 要】受到应试教育理念的影响，教师通常让学生按照自己给定的模板进行写作，这使得学生写出来的文章千篇一律。在新课程背景下，教师应该注重语文素养的培养。改变作文教学的观念，注重作文技巧的培养以及优化作文评改方式，从根本上改变学生的写作习惯，帮助学生提高作文的质量。【关键词】新课程 小学 作文 教学事实上，小学生的语文素养和他们的写作能力是挂钩的。很多小学生的作文读起来十分生硬，可读性较低，这和教师的教学方式事实上存在一定的关系。受到应试教育理念的影响，教师通常让学生按照自己给定的模板进行写作，这使得学生写出来的文章千篇一律。在新课程背景下，教师应该注重语文素养的培养。传统的教学方式在很大程度上阻碍了学生的学习，限制了他们思维的发展。教师应该改变自己的思想观念，多从学生的角度思考问题，帮助学生意识到语文素养的重要性。作文教学是语文教学的难点，同时也是教学改革的重点内容，教师应该加以注重。本文主要从三个方面针对新课程背景下小学语文作文教学进行分析和探讨，希望能够对小学语文作文教学起到一定的参考意义。一、改变作文教学的观念新课程改革注重学生的素质教育，这和传统意义上的应试教育有着天壤之别。以往，学生写作的目的主要是应对考试，小学作文在小学语文试卷中占有较大的比重。很多教师在教学中也只是根据理念的考题进行教学，并且还让学生背诵一些范文，这样学生写出来的作文不具有自己的特色。在新课程背景下，教师应该重新明确作文教学的目的。由于写作能力和语文素养有着较大的关联，所以教师应该培养学生的写作兴趣，帮助学生有针对性地提高自己的作文水平。当然，教师还应该灵活创设作文题目，使学生做到有话可说。比如，教师在讲解苏教版小学语文一年级（下册）第三组第15课“这儿真好”时，教师应该改变作文教学的观念。这是一篇记述文，学生在学习完这篇文章之后，应该更进一步地掌握记述文的写作方法。由于命题作文在一定程度上限制了学生的思维发展，所以教师应该注意作文题目的创设。教师应该尽量设置一些开放性的问题。比如，在学习完这篇课文之后，教师可以让学生以“……真好”为题写一篇不少于200字的作文。由于这个命题是开放性的命题，学生就可以充分发挥自己的想象。比如，有的学生写的文章是“有你这样的朋友真好”，有的学生以“能够加入足球队真好”为题写了一篇作文，有的学生写的是“校园生活真好”，当然每一个同学所写的文章都会有所不同。学生在这一过程中培养了写作的兴趣。二、注重作文技巧的培养学生要想写好一篇作文，就需要较好的语言表达能力和充足的素材。要是语文表达能力较弱，那么学生学出来的文章就会给读者带来困扰。要是文章中缺乏相应的素材，那么文章就变得十分死板。教师应该在平时的作文教学中注重这方面的教学，为学生创设相应的训练，帮助学生在训练中提升自己的语言表达能力。当然，由于语言表达能力的培养不是一朝一夕的事情，所以这就需要教师有针对性地组织写作技巧的训练，同时引导学生阅读课外文章，使学生在写作中做到“下笔如有神”。比如，教师在讲解苏教版小学语文一年级（上册）第三组第6课“东方明珠”时，应该注重作文技巧的培养。“东方明珠”是上海有名的建筑，学生在学习完这篇文章之后应该学会描写一座建筑。教师不妨设计这样的题目：“每一座建筑都有自己的特点，比如我们的教学楼是对称结构的，而东方明珠是球形建筑。请选择你们生活中的建筑，然后对其加以描述，题目自拟。”当然，在写作之前，教师应该让学生进行练笔。比如，教师从“东方明珠”这篇文章中选出精彩段落，让学生进行仿写练习。当然，教师还应该给学生推荐其他课外文章，让学生了解世界上一些有名的建筑，比如埃菲尔铁塔和泰姬陵等。学生在阅读的过程中就可以积累大量的写作素材，这对于写作是十分有帮助的。三、优化作文评改方式以往，作文评改环节主要是教师一个人的事。有的班级有60几名学生，教师需要花费大量的时间来评阅学生的作文，这就影响到他们日常的备课时间。所以，很多教师在批改学生的作文时常常给学生打上一个分数，然后就将其发给学生。学生在受到教师的反馈后，会有一种失落感，觉得自己的劳动成果没有得到应有的尊重。一些学生在写作中出现过的问题，他在下一次写作中同样会出现这样的问题。为了改变这种情况，教师应该对作文评改方式进行优化，让学生以小组为单位进行作文评阅。比如，教师在讲解苏教版小学语文三年级（下册）第五组第15课“我应该感到自豪才对”时，应该优化作文评改方式。在学习完这篇文章之后，教师可以让学生写一篇题为“最令我自豪的一件事”的作文。在学生写完作文之后，教师在将学生分成若干个小组，然后让学生以小组为单位进行作文批改。教师应该让学生在批改的过程中注意其他学生的字词以及文章逻辑。当然，教师还应该让学生在批改的同时说出自己的建议以及原因。这种批改方式可以充分调动学生的