新课程背景下小学语文教学中的德育渗透.docVIP

新课程背景下小学语文教学中的德育渗透摘要：素质教育之于小学教育之中，由于小学生年龄、认知等特征的制约，加之其生活经验并不丰富的现实，施教者进行德育教育渗透环节，应当着眼现实，采借助具有实效的施教策略，令日常教学之中便能找到德育的影子，其关键就在于择取科学的施教策略。德育教育渗透于教学环节，需要根据每一篇文章的差异采取各异的施教方法，由此令学生能够对教师所讲知识更为主观性的接受，进而得以熏陶。作为小学语文教育站线中的一员，笔者长效坚持实践摸索，依据这一施教阶段，本学科的特殊性，将德育教育融入日常教学之中，以期不断提升学生的德育水平。关键词：小学语文 德育教育 着眼文本小学语文教育过程中，施教者不但应当将最基本的学科知识传输于学生，亦应将德育理念渗透到学科授课过程中。语文学科地位及性质要求教师践行这一理念，这也是语文教师应当担当起的使命。语文教师又当怎样在语文教学中渗透德育教育？一、在学习字、词中渗透德育小学语文当中，有大约2500个常用汉字需要教师引领学生进行认知，德育就可以渗透于对汉子的认知及书写阶段，学生可以借助观察，探究字形和为人处事的联系，由此将这两方面有机融合，令受教者带着浓厚的兴趣探究字形明晰其结构，体味为人之道。比方说，在“孝”及“乳”字学习的时候，教师就可以将历史上和“守孝悌”或者“羊跪乳”等相关的故事讲给学生，分析“乳”于甲骨文中为手抱着孩子进行哺育之形，之后拓展令其思考母亲的伟大。“孝”在金文当中，蕴含着子女对老人的敬爱。在小篆当中，孝又蕴含着子女背着双亲，体现着子女对父母的绵绵敬爱之意。上述随之延展相关故事的授课策略，不但可以强化学生对这些字字形的识记，同时，着眼于思想品质，更能对其进行情感教育，从而水到渠成的进行德育渗透。二、立足文本，活用教材小学语文文本中所涉及到的篇章，多数都兼具着思想性及文学性。假如施教者在授课环节植根文本，借助赏析词句，体味其中所蕴含内容，掌握篇章的思想主旨，诚然，德育教育的意义便能彰显出来。几年前的一件事情令笔者记忆犹新，笔者所在学校的一名老师在讲授《军神》篇章的时候，令学生先进行自主探究，并以此为基础将问题提出，之后在其进行自主诵读探究之后，择取整个班级学生问题集中点，也就是：沃克医生为何要说碰到了会说话的一块钢板？为何要将军神的称号给予刘伯承？进行授课环节，教师引领学生在刘伯承拒绝注射麻醉剂，于手术之中却不发出呻吟，手术过程中以无比的坚强忍受巨痛等方面体会其意志品质。最终，全班学生近乎异口同声的慨叹，刘伯承真是一位军神！此外，在讲授《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师就可以锁定“大年夜”这样特殊的故事背景，用故事形式将主人公在这样的喜庆时分却赤着脚卖火柴，之后擦燃火柴取暖并产生美好的幻想，最终却寂然的死去。对文章学习之后，令受教者感知资本主义之中穷人们的遭遇。文章结束之后，教师可以引领学生畅谈而今自己的新年是怎样渡过的，讲述一下家人团聚的场景等等。在对比之后，令其更体味出《卖火柴的小女孩》这篇文章的内涵，感受到社会主义的优越性。上述教育方式即为将文本作为基点，继而进行德育渗透。德育应当具备一定的说教价值，具备吸引学生认知的特征。伴随不断变化发展的社会形式，作为小学语文教师需要将文本活用，彰显德育教育的活力。三、在阅读教学中进行德育渗透小学文本中有着众多德育素材，语文教师应当在施教的过程中根据文本当中的内容，着眼于本阶段受教者实际，选取适当的授课策略，对其实施传统、爱国及理想等方面的教育，令其自幼便滋生出为人之道，为今后良好品德机制的构建奠定良好的基础，所以，施教者能够将文本作为根基，将多样化的授课方法运用其中。比方说讲读《妈妈的爱》这一儿童诗的时候，教师就可以将其中所包含的五个和妈妈共处的生活场景予以概括，前三节依次为暑天母亲给子女扇扇子，雨天将伞送与孩子手中，以及抱着生病的孩子去医院三个场景，由此，令学生在边回忆自己的妈妈给予自己的关爱的同时体味文章中所蕴含的伟大母爱；之后的两节，可以带学生体会母爱于思想关怀上对孩子成长的帮助，进而引领学生感悟感恩的意义。整首诗在讲解的过程中，教师就可以带孩子们回顾生活场景，令其尝试进行自主诵读，对文章进行品味。在诵读的过程中，教师要引领学生带着感情进行诵读，带着感情进行体验，继而在这种浓郁的爱的氛围中，产生与作者情感上的共鸣。总之，施教者借助小学语文文本，进行对学生潜能的挖掘，将其内在情感及理性能力导出，在日常训练中渗透德育理念，借助学生所熟悉的各种形式，令其在进行文字练习环节，深味其中内涵，将受教者自主探究学习的习惯逐步养成，实现传道授业的目标。同时将德育教育渗透在语文教学的各环节，不断提升学生的思想情操水平。参考文献：[1]李永刚.小学语文德育渗透教育的研究[J].小学语文教学，2010，（08）.[2]杨晓鹏.关于小学语文的教学的