新课程背景下英语语法教学初探.docVIP

新课程背景下英语语法教学初探摘 要： 语法教学是英语教学的一个重要环节，对学生而言，语法既是重点，又是难点。英语语法学习本身枯燥乏味，学生一提到要上语法课就提不起劲。掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此，在英语教学中必须重视语法教学，不断探索教学方法，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。关键词： 语法教学 重要性 规律性一、新课程背景下是否还要重视语法教学在重视学生语言运用能力、交际能力的今天，重提语法教学好像不合时宜。但在实际教学中，不可避免的是天天接触语法。于是我就在想，是不是要重视语法教学呢？答案是肯定的，我们要依然重视语法，但要不同于传统语法教学。传统的语法教学，以语法翻译、机械操练为主要教学模式，教师把大量的时间花费在讲解枯燥无味的语法规则和单调的操练上，提高了学生的应试能力却培养了大量的“哑巴英语”“聋子英语”。这当然不符合我们当今的形势，也不适应时代的要求。当今，我们需要的是能灵活运用英语进行交际的人，听、说、读、写应该是更重要的，应该是我们当前的主要教学手段。但试想，如果你语法学的不好，说出来的话错误百出，别人真的能完全听懂你的话吗？你句型记不住，写出来的句子不通，不影响其他人对你的理解吗？不知道一个词怎么用，不知道说这句话用什么句型，怎么进行交际？因此，我认为，语法教学很重要。二、如何进行语法教学语法教学依然必须进行，但在新课程标准下，我们该如何进行语法教学呢？走以前的老路肯定是不行的，时间不允许，形势不允许。因此，一线教师不能穿新鞋走老路，我们要想办法把学生从繁琐的语法规则术语当中解放出来，让我们的语法教学变得简单有趣，为交际服务。我的办法是：学语法，找规律，变复杂为简单。我在教学当中尽力使语法规则简单化，总结出普遍的、符合客观规律的规则，让学生记住，并附加一些练习，让学生活学活用，这样既减轻了学生记忆枯燥语法规则进行无意义操练的痛苦，又彻底改变了教师“吃力不讨好”的满堂灌的语法讲解的繁琐和辛劳，何乐而不为？三、学语法，找规律，变复杂为简单每年在考试中都要考到冠词的用法，但学生就是记不住它们的区别。我是这样讲的：冠词分为定冠词the和不定冠词a/an，以及零冠词，它们最基本的区别在于：定冠词：起限定的作用，说明了是“哪一个”的问题；不定冠词/零冠词：不定（两个意思，不确定，或描绘），说明了是“什么样”的问题。例如下列两个句子，用冠词填空：1.？摇？摇 ？摇？摇 student standing there is my brother.2.We are living in a world of wonders，？摇？摇 ？摇？摇 world in which anything can happen.这样的两个句子，该填什么冠词呢？我们分析一下：第一句，站在那的学生是我的哥哥。哪个学生？站在那的学生。这是确定的，说明了是哪一个，所以填the。第二句，我们生活在一个充满奇迹的世界里，一个任何事情都能发生的世界里。这个空不能填the，因为我们生活的世界只有一个，怎么能说是哪一个呢？要填不定冠词a，因为任何事情都可能发生是对这个世界的描述。这样给学生讲解，学生掌握了这个规则，见到什么题目都能做了。再举个例子，什么叫宾语补足语？学生不明白。我对学生解释说：宾语补足语就是对宾语的补充说明，没有它，句子的意思就表达的不完整。例如：His words made me ？摇 ？摇？摇？摇.这句话当然不能理解为他的话制造了我。那么说他的话使得我……好像意思很不清楚、很不完整，所以我们必须在宾语me的后面加上一定的成分使句子意思完整。可以这样加：His words made me cry.他的话使得我怎样呢？哭了。哭了是对宾语me的补充说明，所以我就认定cry是宾语补足语。还可以说His words made me angry.使得我怎样呢？生气了，所以angry是宾语补足语。试分析下列句子是否有宾语补足语成分？1.He looked at me angrily.2.I heard her singing in the park.第一个句子中，me是宾语，那angrily是不是宾补呢？我们分析一下，这句话的意思是：他生气地看着我。说明生气的不是我，生气地不是对me，宾语的补充说明，所以第一句当中没有宾语补足语。第二句：我听见她在花园里唱歌。她是听见的宾语，我听见她，她怎么样了呢？没有后面的成分，意思就不完整了。所以，在花园里唱歌是对她的补充说明，是宾语补足语。这样一说，学生就恍然大悟了。例子还有很多，什么叫定语从句？充当定语的句子。什么叫主语从句？充当主语的句子。什么从句？就是在句子中充当什么成分的句子。语法教学依然必须继续下去，但不必走老路。教师应该动动脑筋，找找规律，变复杂为简单，使学生在快乐中学好