无声胜有声 课堂现真情.docVIP

无声胜有声 课堂现真情摘 要：体育教学是一门教育科学，语言是进行体育教学的主要手段，无声语言更是体育老师在体育教学中经常运用的一种语言艺术。无声语言又是有声语言教学的强力补充，是课堂教学顺利实施的催化剂与助推器。关键词：体育教学；无声语言；运用中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-211-03前言：无声语言在体育教学中是沟通协调有声语言的手段，帮助体育教师表情达意，也作为体育教师了解学生内心的透镜，是体育教师教学和管理课堂的武器。无声语言包括动态无声语言和静态无声语言。一、动态无声语言1、灵动的无声语言――头部语言头部语言是教师通过自己的头部的上下或左右摆动对学生的课堂行为进行评价的无声语言。教师点头是表示同意，赞成或仅仅表示在倾听，这是对学生肯定的暗示。摇头则表示否定，不同意，遗憾，无奈等。案例：学生练习时，教师在发现其动作技术有进步，或不敢做动作时，点头则可增强学生的信心，学生受到无声的鼓励和表扬，必定会更加刻苦的练习；当见到个别学生纪律松懈，随便讲话，嬉闹或注意力分散时，向违反纪律的学生摇头，他可立刻意识到老师的制止动作。这样既能避免直呼其名或在众目之下进行批评，也避免伤害学生的自尊心，也使教学过程不受干扰而顺利进行。体育教师恰当的使用头部语言在结合相应的眼神、手势、课堂效果会更好。2、注视的无声语言――目光语言“眼睛是心灵的窗户”，眼神在体育教学中即传递信息，也增强语言表达能力。在体育教学中，不同的眼神，目光代表着不同的意思――赞许，认同，表扬，不满，鼓励，理解等。体育教师应该使自己的目光与每一个学生的目光交替“交流”把握信息反馈。教师可通过目光来观察学生面部表情和在他们的目光中反映出的心理状态，生理状态来判断教材教法是否合理，课的密度和运动量是否恰当，时间安排是否适当，如有不合理之处下次课的内容安排进行调整改进，有效的提高体育课堂教学效率和效果。案例：学生在自主练习时，有学生注意力不集中，不认真练习，打闹、嬉笑，很容易造成意外的伤害，这时教师及时的运用蹙眉严厉的目光看着他们，他们接到老师在立刻禁止他们继续玩闹的指令，并及时终止自己的行为，眼神目光的无声语言在此时就彰显了它的非凡作用。3、丰富的无声语言 ――表情语言表情语言是人类语言中无声传达感情或反映信息接收的最主要的表现形式，也是决定教师课堂教学效果和教学气氛的重要的无声语言。（1）表情语言运用是要适度。体育教师的面部表情变化可直接影响学生的学习兴趣，热情，学生对教师的面部表情变化也极为敏感。如果老师的面部语言是表现的是及其夸张的嘲笑某位同学时，这位学生，不仅仅是当时的不开心，心灵上可能也受到了重创。体育教师要善于运用面部表情唤起学生的的学习动力，调动学生的学习兴趣，并用不同的表情赞许，鼓励，肯定，提醒或约束学生的行为。表情语言要把握好自身面目表情的。（2）表情语言要适时。在体育课教学中，体育教师掌握好运用表情语言的时机，例如，在教师巡回观察，个别指导时，有个别学生因为动作失误而看见教师惊讶或厌烦的表情时，这位同学会表现出的尴尬，没有信心继续完成动作，也有可能有逃避的心理，这时及时的鼓励非常重要，以免伤害到学生的自尊心。愤怒或过于严厉的表情使学生避而远之，课堂气氛则沉闷，甚至学生会出现厌学的情况；和蔼可亲的面部表情，让学生亲其师，信其道。师生关系和谐融洽，学习氛围轻松愉悦是教与学顺利进行的重要保证。案例：在形体课时，教师要保持嘴角上扬微笑的表情，向学生展示一种独特的气质，现身说法的感染学生，学生体会到了美感带来的快乐，无形中调动了学生的学习积极性；如果教师充满怒气的来上课，学生看见了，他们会小心翼翼的学习内容，教学效果会受到严重的影响。4、灵活的无声语言――手势语言手势无声语言是教师通过手及手臂的空间运动形成的轨迹和静态姿势对学生的课堂言行给予的指示。（1）手势语言要约定俗成，让其有固定的涵义。体育教师的手势动作已经成为体育课教学中某种意义的固定符号，而这种固定的符号表达着体育教师传递的信息、有强调示范、点拨引导、明确位置和方向站位等作用，如握拳表示加油，鼓励；竖大拇指表示肯定，赞同，鼓励；手臂由上快速向下表示开始或结束等。（2）手势语言要与教学内容相辅相成，自然融合为一体，使用手势要自然，得体，动作舒展大方。如在教授篮球裁判手势时，体育教师做出走步的手势，这个手势是表示学生在进行比赛时己经犯规，裁判立刻给出的判罚指示，是准确无误的，所以准确严禁的手势是用来传达教学意图和表达教学警示的一种指示。（3）体育教师的手势贵在精简，切忌泛滥；贵在变化，切忌死板。每节体育课体育教师都会运用多种手势语言， 这些灵活多变，准确，适度的手势语言，不仅能够激发学生的自信心和学习动机，而且有利于其准确的表达感情和学生对动作的理解和掌握，