星星之火，何以燎原.docVIP

星星之火，何以燎原随着社会的快速发展，语文教学的改革步伐也是快马加鞭。“语文主题学习”实验以人教版统编教材和单元“主题”实验教材为载体，以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为主要特征，通过改变当前“一学期一本语文书”的语文教学模式，来改变中小学语文教育高耗低效的状况。“语文主题学习”实验，这让人欣慰的教改春风，吹绿了大江南北，唱红了祖国东西。这星星之火，何以成为燎原之势？原来，“语文主题学习”实验改变了课堂，改变了教师，改变了学生。一、课堂变了1.大量阅读，让课堂更“富”“语文主题学习”实验为实现“大语文”的教育搭建了一个崭新的平台。它以课内大量阅读为特征，打破一课教一篇文章的传统教学模式，把反三归一、质从量出的规律运用到语文课内学习中来。语文课通过减少过多、过深的讲解，简化了教学过程，把教材内容压缩在三分之一课时内完成，而把其余大部分时间用于阅读。一本教材配备几本主题学习丛书，尽量保证在课堂上把这些书读完。这样，一个课时学习2至4篇文章是可能的。每教学一篇或一个单元的课文，让学生从“语文主题学习”丛书中找与课文或单元相关的数篇文章自由阅读，以保证阅读量。2.整合课文，让内容更“精”（1）大胆取舍课堂时间不变，加大了阅读量，就需要大胆取舍。“教材无非是个例子”，对于自读课文学生能通过白读完成的就让他们白读完成，能通过小组互助完成的就让他们互助完成，重点篇目也是如此。对于学生自己解决不了的老师再进行点拨，切不可面面俱到，唯恐有一点疏漏。课堂教学突出一两点就行，这一两点可能是字词运用，可能是修辞手法，也可能是阅读方法，或是写作技巧等。关于情感熏陶、思想启迪，这是文学作品中隐含的，学生在白读的过程中不自觉就体会到了，不用单挑出来在课堂上讲析，在训练点的学习中就可完成情感思想的熏陶。（2）单元主题整合课文整合通常采用单元主题教学。教材是以主题为单元进行编写的，每个单元都有一个明确的主题，这非常有利于进行语文主题学习与阅读。教师根据教材的每个单元，首先确定所蕴含的主题。在课堂上，教师的教学设计和学生的活动都要始终围绕单元的主题进行。落实主题教学的内容和主题教学的环节是非常重要的。教师要将语文教材中零碎散落的甚至单一的内容和形式重新做一番整合，花心思、下功夫设计教学流程。3.教给方法，让学习更“活”（1）方法指导课堂教学的一个重要目标就是教给学生学习的方法，这个目标完不成，学生的白学与合作学习就要落空。每一个训练重点、每一类文章都有其阅读理解的规律，有独特的操作步骤，所以要学习方法。教师要结合课文的理解感悟，引导学生总结出规律性的东西，使之在离开老师和同伴时也能顺利、有效地学习。读懂一篇课文，并不是阅读教学的目的，通过一篇课文阅读，让学生形成阅读能力，正如叶圣陶前辈所说“不教白能读书”，才是阅读教学最重要的价值取向。所以，阅读课需要教给学生阅读方法，培养阅读能力。（2）小组合作小组合作学习是新课程理念提出的一种新型学习方式，也是促进学生主体发展的一种有效方法，更是当前引导学生主动学习、提高课堂效率的重要途径。这种学习方式通过小组合作探讨、相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，能够充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。小组合作学习要取得实效，教给学生学习方法很重要。4.强化训练，让素养更“高”“语文主题学习”实验课堂不只是阅读，阅读不是课堂的全部，也要进行字词句段、听说读写等知识学习及能力训练，以提高学生的语文素养。（1）书写。写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素质起着重要作用。教师应坚持识字与写字紧密结合，写字与习惯紧密相连，写字与技巧同步进行，写字与评价同步前进的原则，以此培养学生的写字能力。告诉孩子们，经常提醒自己，拿起笔就像开始练字一般，要认真思考认真书写。（2）朗读。朗读是阅读教学中最基本最重要的训练，理解课文靠读，感受课文思想感情靠读，积累语言也要靠读，熟读成诵。语文课只有书声琅琅，才能情境融融。只有让学生长期浸染在朗读声中，在读书声中受到熏陶，受到启迪，才能激发学习兴趣，增强语感，提高理解能力，从而提高学生的语文素养。由于课堂教学时间有限，在教学中要抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。教师要采取多种形式朗读，引导学生读思结合，以思促读，以读促悟。（3）批注。“不动笔墨不读书”，批注是一种有效的阅读方法。教师应立足课堂教学主阵地，探寻批注式阅读方法，培养小学生批注式阅读能力。比如要求学生做到边读边画，读书时要求学生用笔圈圈、点点、画画、写写，教给学生一套相对固定的标记符号。例如，在生字的下面用“____”标出，查阅字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“一一”点明；需要认真思考的地方用“？”注上；在书的空白处，扼要写上对某一句段的评析。