普通高中历史课堂教学中学生学习能力研究.docVIP

普通高中历史课堂教学中学生学习能力研究摘 要：课堂教学是教师展示自我、实现自身价值的重要途径，也是学生获得知识、能力的主要渠道。那么，该如何提高课堂教学的效率呢？结合人教版高中历史必修一《新中国初期的外交》一课的教学，谈一谈提高历史课堂教学中提高学生学习能力的途径。关键词：历史教学；细节；兴趣；问题；感悟一、以细节激发学生兴趣，是最好的老师，是点燃智慧的火花，是学生学习的内在动力。要提升学生的历史学习能力，教师应重视学生学习兴趣的激发。以《新中国初期的外交》一课为例，在导入新课时，我通过多媒体课件展示了“近代不平等条约”及“新中国外交部大楼”两幅图片，使学生自然而然地体验到新旧中国外交的差异，并在引导学生解读《中华人民共和国中央人民政府公告》时设问：“为何要强调外交？”在指导学生阅读课文时，鼓励学生把最感兴趣或感到疑惑的内容标记出来。诸如“另起炉灶”“一边倒”“打扫干净屋子再请客”，这些语句既生动形象又简洁明了，很容易激发学生的兴趣，对它们进行解读，可以帮助学生准确地掌握新中国的三大外交方针。而有关日内瓦会议、万隆会议的内容则是学生最疑惑的知识点，当学生提出质疑时，我安排事先预习过的小组进行解答，给予学生更多参与的机会。这样，不仅达到了激发学生兴趣的目的，而且培养了学生的问题意识和捕捉细节的能力。二、以问题调动思维教学活力源于思维。问题设计是实现教学目标，突破教学重点、难点的关键。为此，我在本课教学过程中始终以问题引领学生，针对教材知识的重点、学生理解的难点、教材所提供史料的遗漏点来设计问题，做到层层深入，环环相扣。如，新中国外交方针制定的主要依据是什么？新中国与旧中国外交之间有何区别？从中可以得出哪些历史结论？如何看待新中国建立初期“一边倒”的外交政策？“求同存异”中的“同”如何理解？“存异”又指的是什么？“和平共处五项原则”对于今天处理国与国之间的关系有什么价值和意义？你如何看待一个国家的外交政策？其制定受到哪些因素的影响？通过设问，引导学生深入思考，使其逐步认识到：弱国无外交，综合国力是开展外交的有利保障，国家的外交政策会受到国际局势的影响，同时它也是国家利益的根本体现等。三、以史料拓展视野史料是研究和学习历史的载体。教师恰当地选择史料，有助于突破历史教材的局限性，最大限度地还原历史的本来面目，同时用丰富的史料资源充实历史教学内容，还有助于提高学生学习历史的积极性，能使他们从不同层面和角度认识和理解历史。在教学中，我引入了如下史料：“中国必须独立，新中国必须解放，中国的事情必须由中国人民自己做主，自己来处理，不容许任何帝国主义国家再有一丝一毫的干涉。”“亚非的绝大多数国家和人民自近代以来都曾经经受过，并且现在仍在受着殖民主义所造成的灾难和痛苦，这是我们大家都承认的。从解除殖民主义痛苦和灾难中找出共同基础，我们就很容易互相了解和尊重，互相同情和支持，而不是互相疑虑和恐惧，互相排斥和对立。”通过大量引入史料、设计开放性的问题，给予学生充分表达的机会，让学生在历史情境中感受历史、体验历史，可使他们学会“从证据中重建过去”，逐步掌握论从史出及辩证唯物主义和历史唯物主义的学习方法，并且能够拓展学生的视野，提高学生的学习能力。四、以感悟提升素养充分挖掘历史人物的优秀品质，展现其人格魅力是本课教学实现情感、态度、价值观目标的重要手段。有人将新中国的外交称为“周恩来外交”，为展示周恩来的外交风采，我在教学中运用了大量相关图片、音频、视频资料，同时调动自己的积极情感，运用生动、形象的语言进行教学。如，为学生呈现周恩来出席日内瓦会议、万隆会议的图片；介绍对周恩来的评价：“以下是我认为完美外交家需要具备的素质：忠于事实、准确、冷静、耐心、风度翩翩、谦虚和忠诚。”“周恩来在万隆会议的表现完全证明了他是世界上最有经验、最有才干的外交家之一。”当周恩来在万隆会议上的发言视频播放结束时，学生情不自禁地鼓掌，他们被周恩来卓越的外交才华所折服，他们在为新中国加油，他们的情感则与国家命运紧密地联系在一起。在课堂小结环节中，我设计了这样一个讨论题：“和平共处”“求同存异”在我们的日常生活有哪些实例？其对社会稳定和个人成长有什么意义？学生在讨论中认识到，这些外交原则不仅是处理国与国之间关系的基本准则，也是现实生活中人际交往的基本原则。为了更好地巩固学生学习效果，我还布置了开放性作业，让学生课后以小组形式搜集新中国外交成就的图片、文字资料，编辑历史小报，通过感悟、交流，进一步激发了学生的爱国主义情感，提升了他们的历史素养，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习能力。参考文献：[1]梁静燕.高中历史问题探究式教学模式的研究[D].苏州大学，2014.[2]邹晋.拓展教学法在高中历史教学中的应用研究[D].西南大学，2012.编辑 武慧慧4