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浅析如何激发小学课堂提问的有效性 201303549099（学号）　郑红芳（姓名）　 【摘要】提问是一种常用的教学手段，是教师检验学生上课的学习效果、实现师生交流、互动的重要手段。任何科目的课堂都离不开提问。语文是一门基础学科，是学习其他知识的工具的基础，与其他的科目相比，活跃的语文课堂更能够提高小学生的学习兴趣，实现课堂的有效性。数学是学习科学技术的基础。所以，语文、数学课在小学阶段显得尤为重要。同时，小学生由于年龄较小、身体和心智都处于成长的时期，思维和理解的能力相对来说都比较弱，所以，作为小学老师，更应该了解小学生的特点，充分把握小学生的心理需求，积极的引导小学生的思维，实现课堂提问的有效性。 本文主要是以浙江省淳安县界首乡中心小学为调查对象，分析了小学课堂提问中存在的问题，以及对这些问题原因进行分析，最终得出提高小学课堂教学有效性的建议。希望可以引起老师们的重视，也希望本文的研究可以为别人提供一些理论依据。 【关键词】 小学；课堂 ； 提问；有效性 1引言 现在都提倡素质教育，但是“提问”在教学中仍然占据重要的地位。尤其是小学生，由于自身知识水平的限制，思维能力还比较弱，对有些内容的理解还有偏差。所以，上课的时候老师能够有目的、有计划的给予适当的提问，能够加强小学生的理解，同时还能够加强老师和学生之间的互动，增加老师和学生的交流、讨论，激发学生的学习兴趣等。和谐的师生关系逐渐的取代了以前的“灌输式”的课堂教学，课堂“提问”也是老师教学水平的一种体现。在学生主体地位越来越明显的今天，如何通过良好的问题组织、恰当的课堂点拨来引导学生学习，培养学生的学习习惯和能力，是每一位老师都应该努力学习和实践的。随着素质教育的加强，越来越多的老师一直在努力的探索有建设性的提问方式，希望可以通过提问活跃课堂气氛、提升自己的教学能力。但是，我们不得不看到教学“提问”中存在的不足，并且通过不断的理论学习与教学实践去弥补这种不足，做到知行统一，运用恰当的方法引导学生学习，提高学生的发散性思维的能力。 2小学课堂提问的相关知识 2.1小学课堂提问的分类 第一种是根据课堂的目的分为基础性提问、探究性提问和开拓性提问。基础性提问就是根据课堂上所学的基本知识、字词、概念等的提问，比如让学生背课文、认写字词等基础性的；探究性提问就是引导学生去思考问题，大胆的说出自己的想法；开拓性提问就是没有固定的答案，引导学生对某个问题进行反思和发散性思考。 第二种分为特指式提问、泛指式提问等。特质式提问就是老师提出问题之后特别指出让哪一位学生回答，或者根据哪位学生的情况单独给他提出问题，叫他回答；泛指式回答就是面向全体学生提问，学生一起回答；还有的是老师自问自答式的提问。 第三种分为直问式提问、曲问式提问等。直问式提问就是直接根据知识点的内容、性质等的直接提问；曲问式提问，就是设疑问等，从侧面诱导学生回答某些问题。 2.2小学课堂有效性提问的概念 提问是指提出问题叫学生回答，放在小学数学课堂上就是指小学教师根据课堂的内容，精心的设计问题，并且不断的提出问题叫小学生回答的教学方式。提问可以有效也可以是无效的，这些都得看老师的水平和备课的努力程度。所谓有效的提问就是指老师提出的问题能够引起学生的回答，并且能够让学生积极的参与，以便获得知识和进步。 2.3课堂提问的意义 首先，通过小学课堂提问，可以促进小学生们联系自己的实际，收集相关的信息，帮助小学生们快速的“回忆”，帮助他们开发“原始资源”，以便于提高孩子们的思维能力和语言的组织能力。无论是老师还是学生，每一次提问都体现了老师对学生的一次重视和尊重。 其次，提问可以有效的促进老师和学生们之间的交流和互动。既可以帮助小学生们掌握所学习的知识，又可以体现老师对学生的关怀、心灵的交流等。提问是老师向学生询问某个问题，提问既能表达自我的态度，又能够邀请他人一起参与，可以顺利的收到与学生的心灵交流。提问可以引导学生进行探究，有了探究才有发散性思维的养成，对小学生们今后的学生都是非常有利的。 3小学生课堂提问的现状、存在问题及其影响因素 3.1小学生课堂提问的现状 对浙江省淳安县界首乡中心小学生进行调查，从小学三到五年级各抽出一个班级进行调查，可以得到如下数据，62%的学生认为老师每堂课的提问次数适中，另外有30%的小学生认为老师的提问次数较多；有82%的小学生认为老师提问的问题难度适中，有15%的小学生认为老师提出的问题偏难；与51%的学生认为老师的提问有时候不大清楚，造成理解上有出入；有54%的小学生认为老师的提问与本节课的内容是紧密相连的，有60%的小学生认为老师的提问可以帮助他们获得更多的帮助；83%的小学生认为每个层次的学生都可以被提到，但是有19%的学生认为老师的提问是指针对成绩好的学生的。78%的学生认为课