有“情”有“趣”语文课.docVIP

有“情”有“趣”语文课语文教学看似简单又最复杂，因为学习母语，很多人觉得简单而放松要求。课堂教学的过程中，如何能够保证课堂学习效率，是每一个语文老师的难题。小学生的注意力相对于初高中学生来说更短暂。因此老师一定要注意课堂气氛，提高课堂活跃度，通过趣味教学来提高教学效果。一、讲究“趣”，追求“情”快乐的课堂，能够引起学生的兴趣，提高学生的注意力。在笑声中学习的效果，能取得事半功倍的效果。这样的学习，能够主动提高学生自学的热情，学生进步也快。只有学生发现了这门课的乐趣，那么接下来学生就会渐渐喜欢上语文课，使得教学走上良性循环。如，在教学《赤壁之战》时，我让学生分成两派，讲台左边的学生代表南下的曹操，右边的学生代表对战的周瑜。此时，再让学生推举出几名学生，根据文章的进程进行表演，要学生表现出文章内容中的动作神态。这个过程中，课堂的气氛十分活跃，学生也乐于参加，最后再给学生留下开放性的问题，供学生讨论。第二节课的时候，先让学生继续熟读课文，把文章中的句子都进行分析整理，不懂得字词通过查询字典进行巩固记忆。接着让学生创造一个扭转历史的机会，让每一个学生当曹操的军师，看看如何能说服多疑的曹丞相，从而打赢这赤壁之战。最后，老师针对课后提到的问题让学生进行讨论，并进行归纳总结。这样的学习课堂，学习气氛热烈，学生就像书中的人物，自己在讲述课文。这种教学方式的改变，提高了学生的主体地位，使得每个学生都能快乐学习。老师还可以适当补充故事前后的背景资料。那么，有兴趣的同学可以去看《三国演义》《三国志》等，或者听一听百家讲坛中的见解，这样课外补充内容，也将大大增加学生的知识。再如，教学《江雪》这课时，我让学生体会文章中插图所表现的感受，然后通过感情阅读，体会文中所要表达的情感。这是怎样的一种心境，如何让“少年不知愁滋味”的学生体会作者心中的感受？首先我让学生想想有没有自己独自在家的状态，自己被父母误解而独自伤心的时候。通过一系列引导，让学生用心感受，拉近与作者内心时空的交流。通过这种循序渐进的学习方式和教学体验，主动让学生去体会，只有学生主动去学习，才能保证学生乐于学习，善于学习。这种教学的过程，更像是一次人生体验，学生如何能体会这种深沉的感情，可能需要时间的磨炼，但是我们课堂能够引导的就是学生如何面对困境和疏解内心的方法。然后让学生都列举自己生气或者不开心时候的应对方法，大家如何为自己减压，让学生互相交流。二、尊重差异树上没有一片相同的叶子，更何况是一个个鲜活的学生。每个学生往往都具有闪光点，就是有的跟容易被别人发现，而有些同学的优点需要老师耐心的挖掘。因此在教学中，一定要注意因材施教，这样才能最大限度的发挥学生的学习能力。1.研究学生，建立学生的学习、个性特长档案这是一个考验老师细心的环节。老师一定要多在学生中了解情况，自己也能够从学生的表现中多多观察，才能慢慢摸出学生的情况，了解到学生真实的想法。在于学生交流的过程中，通过真诚以及愉快的沟通，才能了解学生情况，进而能够改善自己的教学方法。2.关心学生，运用真情关爱的评价如在教学《赤壁之战》一课时，问：“谁应当记头功？”一开始，同学们一致认为是“黄盖”。我不急，只是逐个问，一连叫了十多个，慢慢的，就有学生说“周瑜”了；我又反过来，逐个问“同意周瑜记头功吗”课堂一时静了下来，我心中暗喜“此时无声胜有声”，多可贵的机会啊！刚才的例子提到了《赤壁之战》，那么在赤壁之战中，我们如果论功行赏，大家觉得谁的功劳最大？学生各抒己见，也都有自己的理由作为辅助。最后争论是周瑜和黄盖谁的功劳更大。如果老师不再进行讨论，可能的结果就是有些学生心中不服气，会有抵触心理。但是继续争论也没有好的结果。此时，我对两方面学生都提出了鼓励，希望大家不要盲目争论，而是采用站台对决的方式，来进行pk。在黑板上列出大家分别支持者的功劳。那么，大家通过对比，来确定谁的功劳更大。在不断提出自己所支持的周瑜和黄盖的功劳后，学生逐渐觉得还是周瑜的功劳更大。因为，从赤壁之战开始，周瑜所统领的将士仅仅3万，与曹军相比，处于绝对的弱势。然后周瑜根据曹军的布阵发现了其中的最大弱点，从而采用火攻，这是成功的关键。最后诈降，更是周瑜使出的苦肉计，从而留下了“周瑜打黄盖―一个愿打，一个愿挨”的歇后语，大家耳熟能详。通过这样的对比，刚才还有不同意见的学生，也逐渐倒戈，纷纷支持周瑜。这样通过事实依据，说服学生，通过鼓励让学生勇于发言，乐于发言，从而使课堂气氛更加活跃。学生的表现需要得到肯定和鼓励，特别是对于那些发言次数少和羞于发言的学生，老师更是要着重注意。只有通过老师的积极肯定，热情呼应，才能不断增加学生的勇气，更好地提升学生的学习动力和热情。从而以情动人，以乐促学。把课堂还给学生，学生必给你一个惊喜；把生活还给语文，语文一定给你一个精彩。情趣有先，尊重差异，让