有关初中数学导学案的实践与思考.docVIP

有关初中数学导学案的实践与思考伴随着新课程改革的深入，学生自主学习显得尤为重要。数学导学案是教师体现教育教学思想方法和培养学生能力的重要载体，它引导着学生进行预习、交流、巩固复习、确立和使用适当的学习目标和学习方法。我校在推行“自主管理、自主学习、自主发展”的“三自管理”方针下，如何推行“以学为中心”，开展“小组合作”学习，是提高课堂教学有效性的关键所在。为此，“导学案”的科学、恰当编制和使用显得尤为重要。笔者谈谈近年在数学导学案实践中的一些经验和做法，以供大家参考。一、数学导学案编制和使用的要点第一，平时老师让学生课前预习，而很多学生不会预习，不知道怎样进行预习，因此导学案的设计要给学生提供清晰的课程结构思路、本章节内容的知识点、重点、难点，以及所要达成的目标等。笔者使用导学案一般都是在上课前一天放学前把导学案发放到学生手中，让学生在课前提前感知学习目标，以导学案为指引对课堂学习内容进行自主预习；按照导学案罗列的问题看书，找出重点和难点，以问题带动知识点，将预习中发现的问题带进课堂。这一过程能培养学生正确的自学方法，是培养学生自主学习能力的重要手段。第二，在学生带着问题进课堂时，教师要注意对学生课前学情的整体把握，教师在答疑时要注意对学生学习规律的总结，教给学生正确的解题方法，对于学生普遍出错的习题要集中起来，在单元回顾检测中强化。在导学案实施过程中，教师要注意实施“三清”，即“周周清”“月月清”“单元清”，不能让学生带着夹生饭向前进行。在数学学习方法的指导上，对不同层次的学生引导选择不同的学习方法，让每一个学生都在原有基础上得到不同程度的提高，体验成功的喜悦，分享自己进步的经验。第三，导学案的问题设计是导学案设计和使用的关键。对导学案问题的设置，笔者认为要做好以下几个方面：1.“问题”设计要有趣味性问题要联系实际、贴近生活。让“问题”走近学生，使学生对“问题”产生极大的兴趣，为研究问题、解决问题提供基础、动力和保障。2.“问题”设计要有导向性要强化“双基”，突出重点。强化“双基”，夯实基础是教学工作的基本原则，“问题”取自于“双基”，通过解决问题又强化了“双基”，让学生在不断提出问题、解决问题的过程中夯实“双基”，并认识它的重要性。3.“问题”设计要有针对性要目标明确、补漏、纠偏。“问题”设计不仅表现在对课堂提问的设计，也产生于学生阶段学习中存在的问题，即针对问题有明确意向地去进行问题设计。4.“问题”设计要有启发性要利于思考，富于启迪。数学问题的设计更应有助并满足学生的这种需要，学生能够自己发现的问题，教师绝不包办；学生自己能够思考的问题，教师绝不暗示；以问促思，以问促问，促进学生不断地再思再问。5.“问题”设计要有层次性要善于铺设“阶梯”，逐步深入，降低思维难度。6.“问题”设计要有创新性思维是从问题开始的，有问题才有思考，有思考才有创造性学习的可能，所以问题是创造的基础。教师要根据实际情况，通过“问题”设计将科学发现过程简捷地重演于课堂，让学生积极主动地参与学习，给予他们充分的时间和空间进行探索、猜想、发现。二、导学案使用过程中存在的问题及措施实施导学案以来，在具体实践过程中也遇到了较多的问题，针对这些问题，怎样采取一些应对措施，笔者谈谈对策与设计。第一，在实施过程中，表现积极、成绩优秀的学生得到发言和展示的机会多，而不善言辞、动作迟缓的“学困生”得到的机会少，不但造成了学习机会的不均衡，而且势必影响优者更优、劣者愈劣的让人最不愿看到的教学局面。措施：尽量体现分层教学、分类指导的思想。第二，当进行到展示环节时，一组展示完毕，需其他小组评价，这时要么没有评价，要么只是对字迹工整与否，或是个别错别字进行点评，缺少对答案内容深层次的评价或质疑。这反映出学生在对问题的认识上出现了评价的不均衡性。措施：教师去点拨、去循循善诱，带着学生去撬开冰山的一角，并故意去挑起对问题的争执、怀疑、质疑、反质疑，从而让学生学会评价。第三，当打开导学案后，一个又一个问题会呈现在同学们的面前。对于这些问题，是让所有学生做所有的问题，还是让每个小组去做指定的题目呢？如果让每个小组都去把所有问题做一遍，然后进行展示、评价、整理，显然四十五分钟是远远不够的。措施：课前做好，老师批改，对重点、难点问题有针对性地进行展示、评价、补充。第四，按导学案所提供的思路进行学习，由学生展示、讲评，花的时间多，往往到下课时发现导学案上的学习任务还没完成，于是便出现了拖堂现象。措施：尽量使用实物投影仪等电化教学提高教学效率。另外，在编制导学案时，根据教材特点和学生知识水平来设定题目。初中数学导学案的使用能促进学生自觉地进行预习，主动地进行学习和探讨新知识，自主地针对所学知识进行练习和检测；对于出错的问题能及时地进行纠正和整理，学生由被动地听到积极主动地参与学习，形成了良