浅析高校辅员心理辅导能力的培训体系建设(修改稿)2011-12-27.doc

浅析高校辅导员心理辅导能力的培训体系建设 ——以南京林业大学为例 崔诣晨1 杨振华2 袭开国3 （1.南京林业大学思想政治理论教学研究部；2、3.南京林业大学学生工作处，南京210037） 摘 要：高校加强辅导员心理辅导能力的培训体系建设对于辅导员队伍的职业化发展具有战略意义。南京林业大学结合多年来开展大学生心理健康教育工作的实践，探索出一套高校辅导员心理辅导能力的培训体系。该体系的建设从指导思想与原则、制度建设、培训方案三个方面展开。具体实施过程按照上级有关文件精神，以理论与实践相结合、校内与校外相结合、自学与辅导相结合为原则，通过夯实基础、系统强化、技能认证、技能操作等递进式培训手段，建立高校辅导员心理辅导能力开发与培养的长效机制。 关键词：高校；辅导员；心理辅导能力 高校辅导员是从事大学生思想政治教育与管理工作的一线人员，他们与学生接触最密切、对学生影响最直接。在传统教育体制下，高校辅导员大多承担学生事务管理等日常工作，与高校专业教师、科研人员等职业相比，其工作的专业性和技术性都有待提高[1]。新形势下，大学生思想政治工作和心理健康教育的重要性、紧迫性提上议事日程，与此同时，高校辅导员队伍职业化建设的步伐正在加快，师资不足成为制约高校心理健康教育的最大瓶颈。因此，通过开发与培养辅导员的心理辅导能力，进一步发掘其工作潜能，在一定程度上将有助于缓解师资匮乏的现状。 从辅导员队伍职业化发展步伐来看，加强这支队伍的心理辅导能力培训体系建设具有战略意义。通过学校心理辅导来帮助大学生减轻心理压力和情绪困扰，帮助他们正确认识自我、接纳自我，促进自身人格塑造和完善，预防和干预心理问题和疾患，促进自我成长。从已有的研究来看，随着高校心理辅导活动专业化程度和普及程度的不断提升，心理辅导作为高等教育的重要组成部分已成事实，从某种意义上它也成为现代学校的一个重要标志[2]。辅导员工作的成效在一定程度上受其心理辅导能力的制约。 南京林业大学长期致力于大学生心理健康教育工作的制度改革和实践探索，特别是在师资队伍建设方面，充分发掘辅导员的工作潜能，尝试建立一套高校辅导员心理辅导能力开发与培养的实训技术体系。笔者通过系统阐述具体实施情况，以期广大同仁不吝赐教。 一、培训体系建设的指导思想与原则 心理辅导能力的开发与培养是一项系统工程，需要考虑培养对象的特点、培养规律等因素，制定培养目标与方案，分步骤、分层次、分阶段实施，建立科学合理的培训体系。对此，学校在实际工作中积极探索，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》精神，明确提出了心理健康教育全过程、全方位、全覆盖的工作目标，稳步实施了教育指导咨询预防干预结合的模式。同时，进一步加强组织机构建设，完善制和创新方法手段。了相关文件，在学院党委领导下，做好心理健康教育宣传工作。根据学院的具体情况每学期制定工作计划，策划本学院学生心理健康教育活动，。 开展健康。及时了解、准确识别、有效应对学生心理危机，定期汇总班所反映的各种问题。及时向学院领导校学生档案学生，协助做好有严重心理问题学生的心理工作。 组织学院学生积极参加校开展的各项活动，协助做好每年新生的心理健康测评和建档工作。积极参加学组织的心理教育专业培训，不断提高工作能力。分析大学生的心理特点，积极开展大学生心理健康教育的研究工作。一方面，一方面通过培训发挥对开展朋辈辅导的积极作用承担大学生思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。情景剧，日常学生工作中所遇到的问题角色扮演情感体验，[1] 姚建涛.论高校政治辅导员工作理念的确立与角色的转变[J].教育探索,2005(7):123-124. [2] 吴增强,沈之菲.学校心理辅导研究[M].上海:上海科学技术文献出版社,2000[3] 薛继红.论高校辅导员心理健康教育能力发展路径[J].学校党建与思想教育,2009(5):42-43. [4] 张学俊,王争印.心理学理论在思想政治工作中的运用初探[J].陕西青年管理干部学院学报,2003(4):33-35.